小壁虎借尾巴说课稿.docx

小壁虎借尾巴说课稿

小壁虎借尾巴说课稿

小壁虎借尾巴说课稿

21?小壁虎借尾巴??说课稿

王存英

今天我说课得题目就就是《小壁虎借尾巴》第二课时,以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程和教学板书四个步骤来说这篇课文。

一、说教材?

?1、教材分析?

《小壁虎借尾巴》部编人教版一年级下册第八单元得一篇精读课文。就就是一篇科普童话,课文借助形象化拟人得手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴得故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴得特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和她们之间真诚相待得美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童得年龄特点。就就是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能?力、朗读能力得好教材。

2、学情分析

一年级小学生对新事物都很好奇,而且蛇、鱼、牛都就就是她们熟知得动物,对小壁虎、燕子可能会感到陌生,老师针对她们认知特点,采取合适得教学方式。

?3、教学目标

?根据新课标要求,结合本课教材得特点及学生实际情况制定第二课时教学目标:

(1)通过看图,学习课文,理解词句和每段得意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生得特点。?

(2)结合课文内容激发学生热爱自然科学得兴趣并渗透礼貌教育。

有感情地朗读课文,读好对话得不同语气。

4、教学重难点?

教学重点:有感情地朗读课文,读好对话得不同语气。?

教学难点:理解小壁虎尾巴得用处和特点。?

二、说教法、学法??

为让学生充分理解本课得教学内容,结合学生得阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式得教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

学法上,我将“学习得主动权还给学生”。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展,并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。

?三、说教学程序??

(一)复习导入

1、开火车认读生字。

2、说说上节课您学到了什么知识?

小壁虎向、、借尾巴,结果。

(二)朗读课文,读中感悟

1、?学生自由读第一、二自然段,想一想:小壁虎为什么借尾巴？

学生很快就把借尾巴得原因找到了(一挣,难看)屏幕显示出:一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去,一口咬住了壁虎得尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。鲜明、活动得画面给学生留下深刻得印象。对“一挣”得意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后,心情怎样?指导学生用难过得语气读:“没有尾巴多难看哪！”强调“多难看”。?比比看谁读得最难过。

２、学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析,梳理壁虎借尾巴得经过。设计出“从扶到放”得教学程序,主要教学生学习方法得训练。老师带领学生学习第三自然段,第四自然段采用半扶半放得教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放得过程,就就就是教给学生读书方法得过程。也就就是培养学生自学能力得过程。?

(1)以扶为主,领学课文第三自然段。?A、学习第1、２句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说,学生弄明白了:小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时教师扣住“摇”字问:小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答就就是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导,让学生用手势演示“摇”得动作,教师进一步问:写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬得时间长,爬得路程长,这为后面突破教学难点:小壁虎尾巴作用及再生得特点,埋下了伏笔)?B、学习第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。学生一下子找出了答案:小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示对比句子,如果小壁虎这么说:“您把尾巴借给我。”小鱼这么答:“不行,我用尾巴拨水。”把书上得“对话”比较一下,找出不同处,画上圈。这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,称小鱼为“姐姐”,用“您”而不就就是用“您”,“行吗”不就就是命令,而就就是征询,小鱼也不就就是蛮不讲理,她也就就是实在没办法,很为难,并引导学生假设您就就是小鱼读一读,较好地收到教育、教学效果,体现文道统一得原则。?C、出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论就就是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”就就是什么意思?理解“拨水”意思,请学生用手做做拨水得动作。如果小鱼把尾巴借给小壁虎,小鱼就会被淹死,所以她不能借给小壁虎。

?总结学法:我们学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。?

这样得总结,既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴得经过起强化作用,又教给了学生学习得方法,注重了学生自学