(58)--7-7-2幼儿攻击性行为.docVIP

案例分析：幼儿攻击性行为?

佳佳，女孩，4岁，占有欲强。在幼儿园看谁不顺眼，就去打别人，有时不给别人玩玩具，有时不让老师抱其他小朋友。跳舞的时候一个人要占很大的地方，把边上的小朋友用力推开，有的孩子就被她推倒在地。如有同伴碰到她，一定要还手，不肯轻易善罢甘休。妈妈反映佳佳在家中就比较自私，喜欢妈妈不喜欢爸爸，自己的东西不给爸爸碰，还要去欺负爸爸，而爸爸也是无可奈何。

问题提出

佳佳的攻击性行为表现是什么？

产生攻击性行为的原因可能是什么？

如何帮助佳佳解决这种行为？

攻击的定义

个人或者团体有意地攻击或伤害他人身体或精神或损害让人财物的反社会行为,是一种属于故意和工具性目的的伤害行为。

佳佳的行为表现：·打别人、推别人·不给别人玩玩具、不让老师抱其他小朋友·同伴碰到他，一定要还手·欺负爸爸

这些都是儿童具有攻击性的重要表现。

儿童的攻击性既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。

（1）从生理角度来说，儿童的攻击性往往跟儿童的体液、气质类型相关，表现就是：当幼儿睡眠不足或饮食不当时，幼儿的性激素、肾上腺皮质激素等激素易分泌不足，幼儿尤其是胆汁质气质类型的幼儿更加易烦易怒，从而使幼儿攻击性提高。

（2）从心理来说，儿童的攻击行为受儿童移情水平高低的影响。

移情是指个体设身处地地站在他人立场上，对他人情景进行积极与共、平等分担和迅速应答的深层次过程体验。有的幼儿，由于移情水平低，难以预见攻击性行为可能对他人造成的伤害，于是幼儿期攻击性行为多发。

（3）父母养育态度和家庭环境也是儿童攻击性的重要原因

放纵型养育态度的父母多溺爱，无原则的宽容，这种家庭中成长的幼儿容易自私、专横，社会交往中任性霸道。专制型养育态度的父母多严苛、独断，这种家庭中成长的幼儿容易压抑、抵触，爆发攻击性。独生子女和三代同堂的家庭中，成人对孩子多溺爱，并且在教育中观念往往不一致，这种家庭中成长的幼儿往往骄横、自私、也容易产生攻击性。

（4）强化和榜样也是导致儿童出现攻击行为的非常重要的原因

在生活中，一些暴力动画片或读物以及父母争吵也可能为幼儿充当攻击性榜样，幼儿模仿能力强，从而出现攻击性行为。

心理学家班杜拉曾经做过一个实验，实验过程如下：

第一阶段：将4~6岁儿童分成两组看录像

甲组：一个大孩子打一个玩具娃娃，成人给大孩子糖果作为奖励；

乙组：一个大孩子在打一个玩具娃娃，成人为了惩罚这种不好的行为，打了那个大孩子。

第二阶段：看完录像后，将儿童一个一个地领进一间放着玩具娃娃的小屋里，结果甲组儿童比乙组儿童表现出更多的攻击行为。

第三阶段：再组织两组儿童看电影，研究者以糖果作为奖励，要求儿童回想榜样行为，并付诸行动。结果显示两组儿童的行为表现无任何差异

通过这个实验，我们可以发现

1、攻击性行为是儿童观察学习的结果。

2、榜样行为所得到的不同结果只影响模仿表现，对攻击行为的习得几乎没有影响，也就是说，无论榜样得到的是惩罚还是奖励，对观察儿童攻击性的或得没有影响，他们通过观察都学会了这种攻击行为。榜样得到的是惩罚还是奖励，对观察儿童产生影响的是是否将这种攻击行为表现出来。

班杜拉通过实验，得出儿童攻击性榜样的三个来源分别是家庭成员、社区文化、大众传媒

从以上儿童攻击行为产生的原因，我们可以给出解决儿童攻击行为的策略：

1、合理安排生活和饮食。养成早睡早起的规律作息，适当地进行户外运动，以减少儿童因为肾上腺皮质激素等等分泌不足带来儿童的攻击行为。

2、进行移情教育，提高孩子的自控力。让孩子体会对攻击行为产生的不良后果的忧虑不安之情，培养孩子的爱心与同情心，提高移情水平，是减少儿童攻击行为，增加儿童亲社会行为的重要方法。

3、创建和谐、安宁、优雅的家庭环境是减少儿童攻击行为。家庭教育要一致。父母要让孩子懂得正确宣泄情绪的方式，要允许孩子适当宣泄自己的情绪，和孩子多多沟通，也可以通过游戏来转移孩子的不愉快、压抑的感情。

4、正确教育和引导。

做孩子的表率。以身作则，为幼儿树立榜样，父母尽量不要用打孩子的方式来惩罚孩子，否则，是在给孩子树立了实施攻击行为的榜样。同时净化周围环境，尽可能避免在儿童面前呈现暴力行为刺激，比如暴力电影、动画片等，让儿童在一个温暖和谐的环境中成长。

通过今天的学习，我们了解儿童攻击性行为的表现、产生原因以及如何帮助具有攻击行为的儿童纠正这种不良的行为表现。今天的课我们就到此结束，下次课我们继续。