(60)--9-2读，陪还是不陪？(自我管理能力).docVIP

同学们大家好，今天的学习我们也是先从案例入手：

姗姗，今年五年级。因为学习成绩太差，看上去整个人显得没精打采，瘦疲的身躯、苍白的脸，缩在座位中好像直不起腰。祖父母谈起姗姗的学习又心疼又心焦：珊珊目前在班里已处例数水平，作业做得相当慢，别人一个小时能完成的量，她两三个小时还完不成，甚至要四五个小时。这样严重影响了睡眠。而第二天课堂上肯定又要瞌睡，即使勉强听讲，也已神游四方。上课注意力难于集中，听课效果大打折扣，晚上的作业又是难于应付。就这样：做作业慢一睡得少一听课不集中一做作业慢，陷入了一个恶性循环。祖父母伤心地说，看着处长身体的年龄这样受罪，心疼得厉害，又没有办法。到底是怎么回事呢?

原来姗姗父母在国外，从小做功课就是爷爷奶奶相伴左右的，一、二年级的功课容易，爷爷奶奶也可以辅导，珊珊做功课不会时，爷爷奶奶总会强着帮她。结果珊珊养成一个习惯：爷爷奶奶不在身边，就不能自觉做功课，总会一个字写半天，一个题看半天，直到爷爷奶奶来催她。另外，在课堂上，偶尔听不懂或没注意听时，也会不怎么在意，“反正爷爷奶奶会教我!”可见作业慢、上课“走神”已是“老毛病”了。勉强过了三、四年级，到了五年级，功课难了，许多数学上的题目、解法，爷爷奶奶也不会了，唯一能做的只剩下“陪着姗姗”。于是出现开头的一段“辛酸”故事。

珊珊没有家人的陪同就无法完成作业，学习适应不良的核心问题是“自我管理”问题。

为什么儿童会缺乏自我管理能力呢?

最关键的就是缺乏这一方面的教育与引导，忽略了“自我中心“的合理引导。要解决珊珊的问题，并非举手之劳。一要补她的学习漏洞；二要调整她的作息时间；三要培养她良好、独立的学习习惯。这些都不是简单的事，需要她本人、爷爷奶奶、学校老师都给予积极的配合才可以，而且当务之急还要考虑她的身体健康，解决睡眠问题。

其实，“陪读“对孩子而言，极易形成双重依赖：

从思维上来说：孩子知道有大人会陪他做功课，有不懂就会有答案，自己动脑的主动性降低了。另外，有的大人甚至根本不给孩子独立思考的机会，孩子一迟疑，大人就会答案脱口而出；即使稍给孩子思考时间，孩子也已形成了“思维依赖”，懒得自寻烦恼，等一等反正就会有答案。于是原本孩子通过做功课进行知识巩固的时间，成了家长“温故而知新”、孩子动手不动脑的过程。有的孩子在“陪读”下竟然连题目都不读，乱做一气。

从情感上说：现在城市里绝大多数是独生子女家庭，本来孩子就缺乏玩伴，情感上难以避免会有孤寂感。做功课时，一旦被陪惯了，很难适应自己一人在家独立作业的过程。这两重依赖又会影响孩子课堂的专心程度，很多孩子将课堂学习时间用于玩耍、想入非非，而回家做功课时间成了家长给上课、练习的时间。长此以往，出现案例中珊珊的辛苦也就在所难免了。

也许有家长问，孩子刚上小学，什么都不懂，能不陪吗?

是的，对于刚入学的孩子，本来就有一个环境适应的问题，合理的“陪”是需要的，但必须要注意的是，“陪”是为了“不陪“，当你陪孩子做功课的时候，不是给孩子答案，而是从孩子做的过程中发现孩子的问题，给予建议；陪的时候，不是用成人的思维来检验孩子，而是在“陪”中给孩子学习的信心；在第一次陪孩子整理书包的时候，是在教孩子怎么做，而不是抱怨“什么都要妈妈来做”。

最后，需要提醒一点的是，儿童很多自立、自我管理的习惯和能力在学前就应该逐步培养。

好了，今天的课就到此结束了，下次课我们再见。