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婴儿言语发展的基本理论有哪些？

婴儿从出生起的三年内，大脑发育进步神速，其中语言能力的发展是孩子身心发展的重中之重。

01.语言和言语的区别

索绪尔指出，语言和言语不同，言语即“实际的话语”，是语言的传递过程。它包括听、读、说、写等过程。语言只有通过言语活动才能体现其作为交流工具的职能，成为“活的语言”。02.婴儿言语发展背景

在西方，人们普遍认为言语的获得就标志着婴儿期的结束。英文“infant”一词就来自拉丁语，意思是“不能说话”。?20世纪50年代以前，人们对婴儿言语很少研究。只是随着50年代心理语言学的产生，人们才逐渐从言语获得的角度来研究婴儿言语的发生发展。?

03.婴儿言语发展理论

婴儿言语发生发展的内在机制是当代心理语言学和发展心理语言学中最尖锐复杂的基本课题之一。到目前为止，已先后出现了几种具代表性的理论假说。

模仿说：这是由奥尔波特率先提出的关于个体言语获得机制的最早理论。他认为，婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。后来的社会学习理论流派的代表人物班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习（即模仿学习）而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。怀特赫斯特对传统的模仿说进行了改造，并进一步提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有所创造、有所选择的。

强化说：巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得就是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳特别强调“强化依随”，即紧跟在言语行为之后的强化的刺激，在婴儿言语形成过程中的决定作用。

转换生成说

这是乔姆斯基提出的一种语言理论。（1）语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。（2）语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的语言获得装置（LAD）实现的。（3）每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构（语义）通过转换规则变为表层结构（语音等），从而被感知和传达。

认知学说

皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力，并随认知结构的发展而发展。认知起因于主客体之间的相互作用（皮亚杰，1970），在这种相互作用的过程中，由于动作的发展与协调才产生了逻辑，由此才导致了语言的产生。

相互作用论

近年来，语言发展的新理论强调内部经验和环境输入之间的相互作用。尽管存在几个相互作用模型，实际上它们都强调语言学习的社会语境。

总的来讲，我们认为，应动态地、发展地考察婴儿言语发生的过程，而不能静止地、一般地来概括什么是决定因素，这样会流于形而上学和机械唯物主义。

好，今天的内容就到这里，下次课我们继续。