16《赤壁赋》《登泰山记》联读教学设计统编版高中语文必修上册.docx

大单元教学设计必修上第七单元山水有清音怡情亦愈心——《赤壁赋》《登泰山记》联读

教学过程

一、导入

四季更替，风起云飞，花开叶落，山莽莾，水潺潺，皆在无声处蕴含着自然之理、万物之道。而倘若这些无声山水某一天与一双有情慧眼契然相逢，那么，必将会涌出一脉情韵，引出一段哲思。

金秋已远，冬日已至。我校鹿鸣文学社准备推出以“遇见·自然”为主题的征文活动，向全体同学写征集写景散文作品。期待你的作品带领大家徜徉自然，润色心灵。

散文最突出的特点是语言优美、融情于景、寓情于物，表达作者的思想和感受。让我们再次走进课文，汲取名篇中的养分，向经典学习。

二、学习目标

1.涵泳文辞，感受古代游记情景交融的艺术特点。

2.诵读品味，感悟文中蕴含的人生哲理，激发对自然和生活的热爱之情。

教学重难点

1.涵泳文辞，感受古代游记情景交融的艺术特点。

2.诵读品味，感悟文中蕴含的人生哲理，激发对自然和生活的热爱之情。

学习活动一：比较阅读，各臻其妙

“知者乐水，仁者乐山”是中国文化的传统，《赤壁赋》、《登泰山记》，一乐水，一乐山，均为名篇。比较《赤壁赋》和《登泰山记》两篇文章在文体、语言特点、主要景物、景色特点等方面的异同，完成表格。小组内先交流，全班展示。

预设

两相比较，你愿意与苏轼泛舟赤壁呢还是与姚鼐登泰山赏日出呢？《赤壁赋》为秋江月夜之景，宁静、广阔、澄澈，给人超凡脱俗的空灵之感；《登泰山记》为冬日泰山日出之景，雄伟、壮丽，给人震撼鼓舞之感，两者各有其美，各臻其妙。一水一月，一山一日，这些景色太过于平常，常常被我们忽略，却在苏轼和姚鼐笔下铸成了千古名篇。通过本环节的学习，相信对大家完成本次征稿活动应该有一些启发。

学习活动二：品言析情各具意趣

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣，今天就让我们跟随苏轼和姚鼐两位散文大家的脚步，走进黄州赤壁，登临泰山之巅，尽情徜徉山水之间，赏景品情。

任务一：两篇文章分别是如何描写“江上月出”和“雪峰日出”的美景的？从写景顺序、写景角度、修辞运用、用词炼字等角度赏析。

示例一

《赤壁赋》对“月出”的描写主要集中在第一段，写月之前，先写主客秋夜荡舟，把酒诵诗，把明月比喻成体态娇好的美人，期盼着她的冉冉升起。与《月出》诗相回应，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。“徘徊”二字，生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情。接着写月出后的夜景，在皎洁的月光照耀下白茫茫的水汽笼罩江面，天光、水色连成一片。游人这时心胸开阔，舒畅，无拘无束，泛舟而游之乐，溢于言表。沐清风白雾，赏月色天光，泛舟畅游，快乐之极。情景交融，景情俱佳。作者将超然的心情融在对江上月出的描摹中。

示例二

《登泰山记》对“日出”的描写，分为“日出前”“日正上”“日出后”三个阶段。“日出前”是:“稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。”作者从山巅向下俯视，众山如骰子，这是从对面落笔写出日观亭位于最高处。“白”字写出了白雪覆盖群山的概貌。这太阳未出的昏暗景象对日出奇景起了烘托作用。太阳将出时的景色是“极天云一线异色，须臾成五采”，这霞光的背景为欲出的太阳蓄了势。“日正上”是“日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。或曰，此东海也”。这几句描写了太阳正出来，颜色赤红，有红光托着，写出朝阳的生气和力量。这富有想象力的描写，把太阳的形象表现得气势磅礴。写日出还不就此为止，“日出后”，作者回头西望，以山峰作映衬，更凸显日出带来的光明天地。

“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”当自然山水遇见中国文人，山水也就拥有的生命。

任务二：请同学们选择喜欢的段落，读给同组的伙伴听，小组推选代表在班级展示，其他组同学互评。

学习活动三：纵情山水各得其理

亚里士多德说:大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。正是这种美妙绝伦,才使文人墨客将诗情画意付诸笔端,钟情于美景与心灵结合的一刹那迎来的智慧与想象。

正如郁达夫遇见秋天，暂得一个心灵世界；朱自清遇见荷塘，觅得人生刹那意趣；史铁生遇见地坛，寻得新的生命。那么，苏轼遇见赤壁，姚鼐遇见泰山，又将有怎样的人生启示和顿悟呢？赤壁见到的江月、泰山遇到的雪日又起到了怎样的作用呢？

《赤壁赋》中我们看待了苏轼情感的悲喜转化，他寄情江上明月，领悟人生哲理。

乐：“壬戌之秋，七月既望”，“清风徐来，水波不兴。”“白露横江，水光接天。”如此景色，赏心悦目，置身其中，满眼尽是湖光山色，内心喜悦之情充盈。良辰美景以及美酒的陶醉下，苏子轻轻“扣舷而歌之”，这是面对美景，喜悦心情的自然流露，乐情与美景交织在一起，此时的苏子陶醉在山水美景间。

悲：

一悲世事无常，物是人非。曹操是一世之雄，而如今又在哪里呢？

二悲人生短暂。我们如同蜉蝣置身于