3.4 函数的应用（单元教学设计）高一数学（人教A版必修第一册）.pdf

3．4函数的应用（单元教学设计）

一、【单元目标】

【知识与能力目标】

能利用已知的函数类型解决实际问题，体会函数与现实世界的密切联系，初步理解函数模型是描述客

观世界中变量关系和规律的重要数学语言和工具．

【过程与方法目标】

能分析实际问题中的变量和变量关系，并会用数学符号语言表达结果，能用已知的函数类型刻画简单

实际问题的变化规律．

【情感态度价值观目标】

培养学生细心观察、认真分析、严谨表达的良好思维习惯，养成用函数模型描述和解决现实世界中蕴

含的规律，培养学生提出问题的能力，培养创新意识．

二、【单元知识结构框架】

三、【学情分析】

学生虽然已经学习了函数的概念与思想方法，同时也熟悉了一次函数、二次函数、幂函数等函数模型，

但是在把现实问题抽象为数学问题时，学生比较缺乏经验．因为生活阅历、数学应用的训练不足，学生对

实际问题中的各种关系把握不准，导致对函数类型的选择比较盲目．如例1中，将个税税额写成综合收入

所得额的函数需要分段表述，难点在于如何将自变量x进行分段，当x在什么范围内可以使t落在相应区间，

从而确定税率与速算扣除数，这对学生有较大的挑战性．

四、【教学设计思路/过程】

课时安排：约1课时

教学重点：将实际问题中的量抽象成数学中的变量，并找到变量之间的关系，且能够根据背景材料，

选择恰当的函数模型，解决实际问题．

教学难点：将实际问题抽象为数学问题，找到变量的关系，用恰当的函数类型解决实际问题．

教学方法/过程：

五、【教学问题诊断分析】

环节一、情景引入，温故知新

问题1：面对实际问题，我们需要选择合适的函数类型刻画其中的变化规律．我们学过哪些类型的函数?

【破解方法】学生思考后全班交流，教师对学生的回答进行整理、点评．

（1）一次函数：fxkxb(k,b为常数，k0)；

k

（2）反比例函数：fx（为常数，）；

kk0

x

（3）二次函数：fxax2bxc(a,b,c为常数，a0)；

（4）幂函数：fxx（为常数）．

环节二、抽象概念，内涵辨析

问题2：你能举一个分段函数的例子吗?

1,x0





【破解方法】教师提出问题，学生思考回答，例如，fx0,x0就是一个分段函数．



1,x0



【例1】设小王的专项扣除比例、专项附加扣除金额、依法确定的其他扣除金额与教科书3．1．2的例

8相同，全年综合所得收人额为x（单位：元），应缴纳综合所得个税税额为y（单位：元）．

（1）求y关于x的函数解析式；

（2）如果小王全年的综合所得由189600元增加到249600元，那么他全年应缴纳多少综合所得个税?

【破解方法】根据3．1．2例8中公式②，可得应纳税所得额t关于综合所得收入额x的解析式

tgx，再结合yft的解析式③，即可得出y关于x的函数解析式．解析步骤见教材．



问题3：回顾例1的求解过程，总结利