童年期心理发展特点.ppt

（三）心理理论心理理论是社会认知领域的研究课题之一，目前，已成为儿童心理研究的热点。概括地说，儿童的这种对他人心理状态的认识就是心理理论。可以从三个方面理解儿童的心理理论：1、儿童可以理解自己和他人内在的心理状态，包括愿望、信念、意图等；2、他们可以用这些愿望、信念、意图等去解释人的行为，理解心理状态和行为之间的关系；3、儿童的这种对心理状态的认识和对行为的解释、预测和成人的理论相似，具有理论的性质第93页,共105页，2024年2月25日，星期天所以，儿童就不仅仅能够观察到人的外部的、具体的行为，还能够认识、理解人的内在的心理状态，推测他人的所思所想，并能用愿望、信念、意图等去解释人的行为，预测人的行为。也就是说，儿童不仅看到了可以直接看到的行为，也“看到”了不能直接看到的心理活动。正是从这个意义上讲，我们说儿童具有心理理论，儿童是个心理学家。

第94页,共105页，2024年2月25日，星期天（四）对社会关系的认知社会认知——指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动第95页,共105页，2024年2月25日，星期天儿童权威认知的发展Piaget（1984）儿童道德发展中权威与公正的关系研究Damon（1977）儿童对父母、同伴权威认知道德两难故事法儿童对父母权威的认知第96页,共105页，2024年2月25日，星期天儿童权威认知的发展1：4y不能区分权威人物的要求与自己的愿望，盲目崇拜和依赖权威，在行为上无条件地服从2：5-6y意识到权威人物的要求与自身愿望间的冲突，并通过单向服从权威来消除冲突，避免可能的烦恼3：6-7y把权威看作有特别地位和才能的人，将认知产生的崇敬和对权威惩罚的畏惧作为服从行为的依据4：7y+依据交换或互惠原则，作为对权威过去付出的报偿，或为获得某报偿而作出的必要的投资或努力水平5放弃对权威的盲目崇拜或无条件服从，代之以理性的评价与有条件的服从水平6将能为集体带来福利、为集体认可的人作为权威，服从与具体情境相联系，不存在绝对的权威。认知公正感平等感理智趋势第97页,共105页，2024年2月25日，星期天塞尔曼Selman（1981）:3-7岁：没有友谊概念，游戏同伴关系4-9岁：单向帮助阶段，要求对方能服从在基地愿望和要求6-12岁：双向帮助，但不能共患难的合作阶段，明显的功利性9-15岁：亲密的共享阶段，朋友概念，相互分享，信任和忠诚，甘苦与共，倾诉私密12岁开始：友谊发展最高阶段：朋友，角色采择，社会化，亲密友谊儿童友谊认知的发展阶段第98页,共105页，2024年2月25日，星期天四、小学生社会交往的发展特点童年期的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往。伙伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。小学儿童的同伴经历，与同龄人结合的伙伴关系对他们的人格发展和社会性发展，具有不可忽视的作用（一）与父母的关系时间变化儿童教养中日常生活问题处理类型变化：儿童新问题与父母冲突数量减少父母对儿童的控制变化第99页,共105页，2024年2月25日，星期天（二）与同伴的关系同伴关系:年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。交往时间增多，形式更复杂交往中传递信息的技能增强更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动更善于协调与其他儿童的活动开始形成同伴团体：平行影响，榜样开始建立友谊关系第100页,共105页，2024年2月25日，星期天同伴关系类型：受同伴欢迎的儿童（popularchildren），受到同伴正向的提名较多。被拒斥儿童（rejectedchildren），受到同伴的负向提名较多。这类儿童又可被分为被拒斥的攻击儿童和被拒斥的退缩儿童两类。矛盾的儿童（controversialchildren），又称为有争议的儿童。正向提名和负向提名都较多。被忽视的儿童（neglectedchildren），不管是正向提名，还是负向提名，都很少的儿童。一般的儿童（averagechildren）。在幼儿园和小学中，大约有三分之二的儿童可以被划分到上述四种典型的类型中，剩余的约有三分之一的儿童则属于一般的儿童。第101页,共105页，2024年2月25日，星期天被拒斥的儿童一般情绪都比较低落、有较强的孤独感，并且自尊水平较低。在老师和同学眼中，被拒斥的儿童往往被认为具有较多的社会和情感问题。被拒斥的儿童入学后，学业成绩往往比较差，青少年期出现反社会行为和犯罪倾向的机率较高。第102页,共105页，2024年2月25日，星期天