五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积89-人教版.docxVIP

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教案标题：五年级数学上册教案-6.1平行四边形的面积89-人教版

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解平行四边形面积的含义，掌握平行四边形面积的计算方法，能够准确计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过直观操作和实际测量，让学生体会平行四边形面积的计算过程，培养动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探索的精神，增强合作意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：平行四边形面积的计算方法。

2.教学难点：理解平行四边形面积的含义，掌握平行四边形面积的计算方法。

三、教学准备

1.教具准备：平行四边形的模型、直尺、三角板、量角器等。

2.学具准备：每组一份平行四边形的模型、直尺、三角板、量角器等。

四、教学过程

1.导入新课

利用生活中的实例，如房屋的占地面积、田地的面积等，引导学生理解面积的概念，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知

（1）引导学生观察平行四边形的模型，提出问题：如何计算平行四边形的面积？

（2）学生分组讨论，尝试用不同的方法计算平行四边形的面积。

（3）教师引导学生总结出平行四边形面积的计算方法：底乘以高。

3.巩固练习

（1）学生独立完成教材第89页的练习题。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示和讲解，指出其中的错误和不足。

4.拓展延伸

（1）引导学生思考：除了教材中的方法，还有没有其他方法可以计算平行四边形的面积？

（2）学生分组讨论，尝试用其他方法计算平行四边形的面积。

5.课堂小结

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结平行四边形面积的计算方法。

6.课后作业

（1）完成教材第89页的练习题。

（2）思考：如何计算其他类型的四边形的面积？

五、教学反思

本节课通过直观操作和实际测量，让学生体会平行四边形面积的计算过程，培养了学生的动手操作能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师应注重引导学生的思考，激发学生的主动探索精神，提高学生的数学素养。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生分组讨论，尝试用不同的方法计算平行四边形的面积，以及教师引导学生总结出平行四边形面积的计算方法：底乘以高。

探究新知是教学过程中的核心环节，它直接关系到学生是否能够理解和掌握平行四边形面积的计算方法。在这个环节中，学生通过观察平行四边形的模型，思考如何计算平行四边形的面积，并通过分组讨论的方式，尝试用不同的方法进行计算。这个过程不仅能够培养学生的观察能力和思考能力，还能够培养学生的合作意识和沟通能力。

在学生分组讨论的过程中，教师需要引导学生注意以下几个方面：

1.观察平行四边形的模型，了解平行四边形的特征，如对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分等。

2.尝试用不同的方法计算平行四边形的面积，如将平行四边形划分为两个三角形，计算三角形的面积，然后将两个三角形的面积相加；或者将平行四边形划分为一个小平行四边形和两个三角形，计算小平行四边形的面积，然后将其与两个三角形的面积相加等。

3.引导学生思考为什么底乘以高能够计算平行四边形的面积，即引导学生理解平行四边形面积的计算原理。

在学生分组讨论的过程中，教师需要充分发挥引导作用，引导学生进行深入的思考，并提供必要的帮助和指导。同时，教师还需要关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能够参与到讨论中，并能够理解和掌握平行四边形面积的计算方法。

在学生分组讨论之后，教师需要引导学生总结出平行四边形面积的计算方法：底乘以高。这个过程不仅能够帮助学生巩固对平行四边形面积计算方法的理解，还能够培养学生的总结能力和表达能力。

为了确保学生能够正确理解和掌握平行四边形面积的计算方法，教师还需要在巩固练习环节中，设计一些具有针对性的练习题，让学生进行练习。同时，教师还需要在课后作业环节中，布置一些相关的作业，让学生进行巩固和拓展。

总的来说，探究新知环节是教学过程中的核心环节，它直接关系到学生是否能够理解和掌握平行四边形面积的计算方法。因此，教师需要在这个环节中，充分发挥引导作用，引导学生进行深入的思考，并提供必要的帮助和指导。同时，教师还需要关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能够参与到讨论中，并能够理解和掌握平行四边形面积的计算方法。

在探究新知环节中，教师应当注重学生的参与度和理解深度，确保学生不仅知其然，而且知其所以然。以下是对探究新知环节的详细补充和说明：

探究新知环节的详细教学步骤：

1.引入问题：

-教师通过展示平行四边形的图片或实物模型，引导学生回顾平行四边形的定义和特征。

-提出问题：“我们已经知道如何计算正方形和长方形的面积，那么平行四边形的面积该如何计算呢？”

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