四年级上册数学教案-确定位置- 北师大版.docxVIP

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四年级上册数学教案：确定位置

教学目标

1.知识与技能：

-理解坐标系的基本概念。

-学会使用数对表示物体在平面图上的位置。

-能够在简单的情境中确定物体的位置。

2.过程与方法：

-通过观察和实际操作，培养学生运用坐标系解决问题的能力。

-引导学生运用数对进行有序思考，提高逻辑思维能力。

3.情感态度价值观：

-培养学生合作探究的学习习惯。

-激发学生对数学学习的兴趣和热情。

教学重点与难点

1.重点：

-理解并掌握数对表示位置的方法。

2.难点：

-理解数对中两个数据的顺序性和意义。

教学准备

-教具：教室模型、坐标系图、标记点。

-学具：学生用坐标系图纸、彩笔。

教学过程

1.导入（5分钟）：

-利用教室模型，引导学生观察并描述某个同学的位置。

-提问：“我们如何准确地描述一个物体的位置？”

2.新课导入（15分钟）：

-引入坐标系的概念，讲解数对的含义。

-通过教室模型，演示如何用数对表示位置。

-引导学生总结数对表示位置的方法。

3.探究活动（10分钟）：

-分组活动：每组学生用坐标系图纸和彩笔，标出几个同学的位置。

-小组讨论：如何准确地用数对表示位置。

4.巩固练习（10分钟）：

-让学生完成练习册上的相关题目。

-老师挑选几道题目进行讲解和点评。

5.总结提升（5分钟）：

-让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示位置的方法。

-强调数对中两个数据的顺序性和意义。

6.作业布置（5分钟）：

-完成练习册上的相关题目。

-预习下一节课的内容。

教学反思

-本节课通过实际操作和探究活动，让学生深入理解数对表示位置的方法。

-在教学过程中，应注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

-针对不同学生的学习情况，应给予个性化的指导和支持。

参考文献

-北师大版《义务教育数学课程标准》。

-北师大版《四年级上册数学教科书》。

在以上的教案中，探究活动是教学过程中的一个重点细节，因为这个环节直接关系到学生能否将理论知识转化为实践操作能力，以及能否在实际情境中灵活运用数对来确定物体的位置。

探究活动的详细补充和说明

设计理念

探究活动的设计理念是让学生通过亲身体验，将抽象的数学概念具象化，从而加深对数对表示位置方法的理解。通过小组合作的方式，学生不仅可以锻炼自己的实践操作能力，还能学习如何与他人沟通和协作。

活动步骤

1.分组与任务分配（2分钟）：

-教师根据学生的能力、性格等因素进行合理分组。

-每组分配一个坐标系图纸和必要的学具。

2.活动要求说明（3分钟）：

-教师明确活动的目标和要求，确保每个学生都清楚知道需要完成的任务。

-强调数对中两个数据的顺序性和意义，确保学生在操作过程中能够正确使用数对。

3.实践操作（5分钟）：

-学生在组内讨论如何用数对表示自己在教室中的位置。

-每个学生选择一个点，并在坐标系图纸上用彩笔标出该点的位置，同时记录下相应的数对。

4.组内交流与讨论（5分钟）：

-每个学生分享自己选择的点以及对应的数对。

-组内成员互相检查数对的正确性，并讨论如何更准确地表示位置。

5.全班分享与总结（5分钟）：

-每个小组选派一名代表向全班展示他们的作品。

-教师引导学生总结数对表示位置的方法，并强调数对中两个数据的顺序性和意义。

教师的角色

在探究活动中，教师应扮演引导者和协助者的角色。教师需要密切观察每个小组的活动进展，确保学生能够正确使用数对。在学生遇到困难时，教师应及时提供帮助，引导学生找到解决问题的方法。

学生的参与

学生的积极参与是探究活动成功的关键。教师应鼓励学生在小组内积极表达自己的想法，并倾听他人的意见。通过讨论和合作，学生可以加深对数对表示位置方法的理解。

活动评估

探究活动的评估应包括学生的操作过程和最终成果。教师可以根据学生在活动中的表现，评价他们对数对概念的理解程度，以及他们是否能够正确、准确地使用数对来表示位置。

注意事项

-确保每个学生都有机会参与活动，避免某些学生主导整个小组的工作。

-在活动过程中，教师应鼓励学生提出问题，并引导他们通过探究来寻找答案。

-对于学生在活动中出现的错误，教师应适时给予纠正，并帮助他们理解错误的原因。

活动延伸

-可以将探究活动延伸到课堂之外，让学生在家中或学校周围的环境中，寻找并记录下感兴趣物体的位置。

-鼓励学生利用信息技术，如GPS定位，来进一步探索位置的确定。

通过这样的探究活动，学生不仅能够掌握数对表示位置的方法，还能够发展他们的空间想象能力、合作能力和问题解决能力。这样的活动设计符合学生的认知发展规律，有助于培养他们对数学学习的兴趣和热情。

探究活动的进一步