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《巨人的花园》语文教学反思(14篇)

《巨人的花园》语文教学反思(14篇)篇1

张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”可见

朗读是理解课文的重要手段，学生语文能力的培养、素质的提高，都要从朗读着手

。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。在《巨人的花园》教学中，恰当地

充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情

感，从故事中受到教育，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私

，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

笔者认为，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色

的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的

理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达

能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。在《巨人的花园》教学中运用多种

朗读感悟方式，以情导读，以读促悟，效果很好。

在《巨人的花园》教学中如何对学生进行朗读指导，引导学生感悟课文蕴含的

深刻道理呢？

一、利用范读，调动学生朗读的积极性。

在学生心中，老师是最伟大的偶像，他们喜欢模仿老师的动作。笔者认为老师

精彩的范读能调动学生朗读的积极性。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重

要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。

有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读

朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然

，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓

急，让学生进入意境。《巨人的花园》这篇童话的故事情节和优美的语言，能把学

生带入美好的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，使学生从故事中受到教育，体

会到文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和

大家一起分享了，才会真正快乐。在教学中，笔者先自己范读，让学生知道节奏的

把握，再引导学生练读，感染学生，调动了学生朗读的积极性，为理解课文内容打

下了良好的基础。

小学生是极富想象力的，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜同乐

。根据这一特点，笔者在课堂上组织学生进行分角色读，让学生读课文里描述的巨

人和小男孩的语句，把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所在的不同位置朗读

感悟他们的语言，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，读得入情入境

，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描写巨人醒悟后言行的语句，引

导学生进一步理解“不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正

快乐”的寓意。

三、对比朗读，引导学生读出自己的见解。

《巨人的花园》最大的特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中

有许多处进行了对比，如，花园有孩子时和没孩子时对比，春天来临时村子的美景

与巨人花园的冷清的对比，巨人醒悟前后的言行对比等。故事所要说明的道理巧妙

地蕴涵在这些对比之中。在教学中，笔者鼓励学生对比朗读，引导学生读出了自己

的见解。

例如，先让学生对花园变化前后内容进行对比读，说说花园的神奇变化。随后

让学生对比朗读描写花园漂亮的语句、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉

的语句和描写花园又有了春意的语句以及描写花园又变成了冬天的语句，在读中思

考：同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？接着，让学生对冬天性格的巨人

和春天性格的孩子内容进行对比读，引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。

为了让学生读好课文，收到以读代讲，以读促解的效果，在朗读教学中除了采

取上面提到的三种朗读形式，笔者还采取了齐声读、个人读、分组读、想象读、表

演读、比赛读等方式，收到了理想的效果。

《巨人的花园》语文教学反思(14篇)篇2

《巨人的花园》是一篇童话故事，全文以墙为线索，抓住花园的变化展开叙述

，我在教学时，让学生在小组学习中，探索发现花园的变化，结果有的小组发现与

巨人的砌墙和拆墙有很大的联系，当巨人砌墙以后，花园一直都是冬天“巨人在

孤独与寒冷中不知过去了多久”。还有的组发现当巨人拆掉墙之后，花园里就有了

很大的变化，巨人有自私变的宽容了很多。我让学生主动在黑板上板书，花园的前

后变化。在整堂课中，我充当了引导者的作用。但也有一些不足之处，对学生的引

导不够充分。一