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教学设计的基本概念和内容

篇一：教学设计的含义及主要内容

教学设计的含义及主要内容

（一）什么是教学设计？

教学设计是指教师依据教育教学理论，为了达到课程教学目标，

根据学生的认知结构，对教学活动的诸多要素进行分析和对教学的各

个环节进行策划的过程。

（二）教学设计的主要内容：分析、设计、评价

分析是指对教学内容及教学对象的分析；

设计包括教学目标的设定，为达到教学目标所要实施的教学过程

的设计；

教学评价设计是指设计出检验学生的学习是否达到了预期的结果

的方法设计。

教学内容

教学内容分析包括对教材内容的分析与处理、本教学内容的地位

和作用以及教学思路。内容主题（话题）、语言知识结构的重点内容、

教材所设计活动难易程度及适宜性。对全人培养的教育价值在此基础

上确定教学思路与教学内容。

学生分析：一般分析和具体分析

一般分析是对所教学生的个性特征、兴趣、信心、学习动机、学

习风格、学习方法，认知能力和认知水平及语言知识所处水平的分析。

通常是在教师最初接触学生时开展。

具体分析是在开展一个具体的教学内容前分析学生的学习需求，

目前相关知识与能力所处的水平，与预期目标之间的差距及其认知特

点。还要分析学生在学习中会出现的困难。

篇二：教学设计基本概念

概念：

教学系统设计(InstructionalSystemDesign,简称ISD)，也称作教

学设计(InstructionalDesign,简称ISD)是以传播理论、学习理论和教

学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求

从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。

教学设计构成要素：一份完整的教案一般来说主要包括以下几部

分：

1、基本情况：主要包括：课程名称、授课内容、教学日期，授课

教师姓名、职称、授课对象、授课时数以及教材名称及版本等。

2、教学目标：即，对应每堂课设计明确的教学目标。这种目标制

定要符合大纲和学生的实际，要在50分钟里实现的实“在”的具体目

标要求，既包括知识、能力的要求，也包括德育、智育的要求。根据

这种目标要求确定每堂课的重点、难点。

3、教学过程即教学步骤：这部分内容是教案设计的重点。主要指

教学活动的整个流程。包括课堂提问的顺序、内容，课件的演示等细

节。为掌握好时间的进度，有时还需要标记每个环节所需要的时间。

教学过程一般从复习检查导入新课开始，这阶段重点要设计如何

导入？导入时引导学生参与那些活动？如何给学生创

设良好的学习氛围。进入学习新课阶段后，突出问题和情景的设

计，如设计怎样的问题或情景让学生对新课内容进行探究，如何探究？

如何激发学生的学习兴趣？这部分又是教案设计中教学过程中的难点。

第三阶段是对新课的巩固练习，主要靠设计些练习题，让学生动手练，

是所学知识得以迁移巩固，最后布置作业。

教学过程也没有固定的模式，关键是在讲与练的处理上，练习不

仅是一个教学环节，更是一种教学方法。讲中有练，练中有讲，讲练

结合，效果更好些。

4、课后要求：主要设计如何获得必要的反馈信息。即教学评价，

为教师反思教学提供重要的依据。

代表人物及观念思想

.加涅的教学系统设计理论加涅（1965，1985）提出了一个关于

知识与技能的描述性理论，认为学校学习的知识与技能可以分为五种

类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。他又进一

步根据其学习的信息加工理论提出了一个关于教学策略的描述性理论。

由此观点出发，他根据学习过程中包含有多个内部心理加工环节，从

而推断出相应教学过程应由九个教学事件构成：引起注意、告诉学习

者目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱

导学习表现（行为）、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移。加涅

特别指出，以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺

序，但也并非机械刻板、一成不变的，也就是说，并非在每一堂课中

都要提供全部教学事件。加涅在分析学习的条件时，

根据实验研究和经验概括，详尽地区分了不同学习结果对不同教

学事件的要求。这就是加涅的规定性教学理论。

2.瑞奇鲁斯的教学系统设计理论框架及其细化理论瑞奇鲁斯

（1983）把教学理论的变