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语文秋天的怀念教学反思通用

《秋天的怀念》是史铁生的经典散文之一。去年由于竞赛，一节课上完颇感粗糙，由于其中很多细节值得细细品尝。无论是自己生活态度的转变，还是母亲的犯难，母亲的静静付出。一切的节点都在母亲去世的那一瞬间爆发。

对生命，对于生活，对于将来。由于自己的感悟，作者开头了思考。这篇文章放在七班级的一开头，的确沉重了些。

查阅了很多教案，看了很多教学设计与实录，转过头来还是觉得《教参》上，于永正老师的那堂课最精彩。由于整堂课浑然一体，在师生沟通中把一个个问题轻松就化解了。而且我很推崇于老师在上课时那种谈话的节奏，遇到难以解决的问题，读一读，品一品，再议一议。这些看似轻松的过渡，却最见功力。

上完课后，我觉得这篇文章有很多可讲的东西，都讲，或让孩子自己讲，七嘴八舌，孩子能否真正把握？还有，现在市面上，网络上，那么多文章解析，我们是不是把每个问题解答了就完整了？我们是不是备课就是设计一个个问题就ok了？

我想现在的语文课堂假如单单由一张张幻灯片呈现，一个个问题抛出，这不能称之为有语文味的课堂。有些答案真得不重要，孩子站起来拿着教参，回答地比我的备课笔记还精确。那么语文课堂的价值何在？同学知道答案，未必能理解。同学能回答未必这能有切身感受。语文课堂，在过程上要多下点功夫，对于结果答案，并不愿定要

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追求“英雄所见略同”。

任何一篇散文都离不开读，朗读、默读、分角色读，某句话单独拿出来读。这一课，我觉得至少要三读，第一读，全文读，由于文章短，整体读便于感知文章的整体，让同学脑海中能感知文章的层次。其次读，可以选择其中重点段落，我在上课时，重点抓住文章的两处母子对话。分角色读最好，读完之后，可以体会一下两个场景的不同状态。两场，母亲的话语中都带着央求的语气，可儿子的语气，同学在读的过程中能感受到明显的变化。第一场比较感动急躁，而其次场则显得平缓温顺，而且同学在读的时候，感觉到，其次场更像是家庭生活化的交谈。第三读，读最终一段，黄色的菊花，白色的菊花，紫红色的菊花。层层递进，语气渐重，同学不自觉会将音量抬高，尤其到“烂漫”这个词时，整个诵读到达顶峰。

在读的过程中，抓语速、语气、重音、关键词、标点。这几个都是用读才能体会到。同学会读，会品了，才能真正了解。什么叫“对生活重燃信念”，什么叫“好好儿活”，什么叫“宏大的母爱”。

概念化的词语总是宽泛而不行捉摸，做阅读题可以，但未必理解。真正读进去，老师已不需要多讲，同学自然明白。同学也不会再迷信文章全解，而着眼于如何阅读来读通文字，读懂文字，不是去找那个答案，而是享受这个慢慢读，慢慢品的过程。