（中卫十二小 杜进军）浅谈如何培养学生的科技创新能力.docxVIP

青少年科学素质教育论文

单位：中卫市第十二小学

题目：浅谈如何培养学生的科技创新能力

作者：杜进军

联系电话

浅谈如何培养学生的科技创新能力

【摘要】

青少年是祖国的未来，是民族的希望，能否培养出具有创新精神和创新能力的人，直接关系到祖国未来的发展。在实施素质教育的今天，培养小学生的创新精神和创新能力，开发他们的创造智慧，使学生养成科学思维的习惯，学生用科学的态度和方法观察问题、提出问题、分析问题、解决问题就显得尤为重要。

关键字：创新兴趣创新思维创新能力创新火花创新桥梁创新技能创新空间

【正文】

二十一世纪是“创新世纪”，创造性人才要通过创新教育来培养。孩子是祖国的未来，要提高全民科学素质，就应该从孩子抓起，把如何培养具有创新意识和创新能力的一代新人作为教育重点。作为教育工作者的我们，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。如何培养学生的科技创新能力呢？结合本人对小学科学教学的实践，谈几点体会。

一、创设情境，诱发创新兴趣

善于发现问题，提出问题是具有敏锐洞察力的一种表现，创新的契机往往表现为所捕捉问题的价值。在上课时，教师若能把诱发学生创新兴趣的思想贯注于心，把潜藏于学生内心深处的创新兴趣诱发出来，就给学生创新意识的培养定下了良好的基调，学生自始至终都会乐于创新，时时有新问题、新发现。

如教学《怎样接亮小电珠》这课时，我先让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。也可以这样设计：先请一位同学上台演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。在教学时，我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书，避免实验的盲目性。当然，我们更赞成学生能用别的实验来研究同一问题，利用生活中的例子或实验就更好不过了。这些实验就可以延伸到课外跟学生一起做做，激发他们的创新兴趣。

二、自主提问，激活创新思维

提出一个问题要比解决一个问题更重要。如果没有主动的参与，积极的思考，学生很难提出一个有价值的问题。俗话说“磨刀不误砍柴功”，要使自己的作品富有创新精神，思考比动手更重要。所以，我们要努力创设一种民主、平等的环境让学生自主的提问，促使学生的创新思维始终处于活跃状态。

如教学《空气在哪里》一课，我是这样设计的：以“空气”为主线引导学生认识空气的存在，第一个环节“我们想办法找空气”，几个学生用不同的方法找到了空气；第二个环节是以问题形式展开，一群孩子边实验边讨论；第三个环节仍是以问题形式展开，几个孩子想出了用不同方法得知瓶子里有没有空气。还利用孩子们喜欢的卡通画提出“空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？”第四个环节“水里面有空气吗？其它星球上有空气吗？”通过问题引领去让学生想办法提出问题，解决问题。

三、动手操作，培养创新能力

好动是学生的天性，如果我们顺天性而用之，则必然有助于学生创新能力的培养。如在教学三年级的《物体的沉和浮》一课时，我就根据教材设计了几个实验，让学生跟着老师一起做实验。这样，学生在动手操作、反复实验，积极思考的过程中，他们了解、掌握物体沉浮的有关知识，掌握一些让物体沉和浮的方法与技巧，学生的创新能力就得到了较好的培养。

四、大胆质疑，点燃创新火花

古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是思维的起点，是迸发创造力的催化剂。新教材的一个显著特点就是培养学生善于发现问题、提出问题和解决问题，知道“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要”。因此，在教学中，要切实地保护好学生的好奇心和创新动机，培养他们敢于标新立异，别出心裁，大胆想象、猜测的意识。要以“疑”为撞击点，点燃创新思维的火花。如教学《寻找有生命的物体》时，大部分学生都能认识到动物、植物是有生命的物体，可是有一个同学提出这样的疑问，鸡蛋是有生命的还是无生命的呢？我立即对这个同学进行表扬，结果课堂上出现了很多疑问：果实（苹果、梨……）、根类（萝卜、土豆……）、种子（玉米、小麦……）以及恐龙、化石等，它们是不是有生命的呢？怎样判断呢？等等一系列问题脱颖而出，学生为此争得面红耳赤。

五、开发思维，架设创新桥梁

人的思维方式和习惯不是与生俱来的，而是在后天的教育和环境影响下发展形成的。开发学生思维训练，在科学课程中尤为重要。因此，在教学中要特别注意对学生进行发展思维训练，通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的广阔性、灵活性、独特性，鼓励学生自由思考，大胆“假设”，关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐