作文篇—小学生二年级作文写作策略分析.pdfVIP

小学生二年级作文写作策略分析

一、问题的提出

一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现；迄今为止，

许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题；究其原因，主要

存在两个盲点：第一、认识的误区；他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记

叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文；但是这样的话，

盲目性较大，没有明显的训练重点；第二、训练的盲目；教师单纯地在写作技巧、

方法上进行概念传授；他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过

渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微；

根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一

层的了解；

1、对教师的状况

(1)在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想

象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣；

(2)教师自身的创造性不够强；只照本宣科，不注重自身想象力的发挥；

(3)教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展；

2、对学生的状况

(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；

(2)学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力；

在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写

作的结果，而忽略了写作的过程；只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、

思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平；

我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一

幅幅桂林山水的图画；漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿;桂林的山

那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用；大科学家

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着

世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉；”由此可见，培养和发展学

生的想象力是何等的重要；

小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象；例如：要

形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某

个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一

事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象；

基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入

口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想

象”；在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”；

二、研究目标

1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程；主要是依据心

理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为

着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，

增强文章的感染力；

2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，

发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材；

三、研究过程

(一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力；

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动；在我们指导孩子

写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大

胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人

创造力的习作；可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导

他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备；为接下来

的一系列写作打下基础；

1、在实践活动中发挥想象力；

(1)创造性观看电影、电视节目；

在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一些

生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公

主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣

的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想

象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造；最后，再和原画面的声音

和故事情节进行比较；

(2)从参观、访问中寻找灵感；

每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的；如何恰好地利用机会，发挥学

生的想象力，最为重要；在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划；

春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求

学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今

后的想象作文练习中积累生活实际；在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除

了观看军队训练，更应深入军营，多看