婴幼儿记忆的发展与特点.pdf

一、婴幼儿记忆总的特点及发展促进要点

1、婴幼儿记忆以无意识记忆为主

婴幼儿时期，无意识记占据优势，有意识记还处在逐步发展阶段。婴幼儿最早、最容

易记住的事物，往往是那些和他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物。这种识记无预

定的目的，不自觉地识记，是无意注意的产物。针对这一特征，在培养孩子记忆能力，教他

学习记住一些事物的时候，应该尽量选择形象、直观、具体、生动，能引发孩子兴趣、吸引

孩子注意的对象。由于孩子的有意识记正在逐渐发展，家长和教师要注意采取一定的方法，

对其有意识记行为进行启发诱导。比如，让孩子开展表演游戏活动，在游戏中事先提出角色

要求。在给孩子讲故事之前，提出要求复述的条件等等。像这样多加训练，能促进有意识记

的发展。

2、幼儿以机械记忆为主

由于孩子年龄小，缺乏必要的知识和经验，他们在记忆中，往往只能根据材料的外部

联系，采用简单重复的方式进行机械识记。比如小孩背诵一些他根本不理解的诗句、背数字

等，都是运用机械识记方法进行的。与机械记忆相对的是理解记忆，它是识记者根据本人对

材料的理解，运用有关经验进行识记的方法。采用理解记忆比机械记忆效果好，但两者不相

排斥，而且把这两种记忆方法结合起来，能够大大提高记忆效果。比如一首儿歌，帮助孩子

理解之后，他就能很快学会。因此，在培养孩子记忆能力时，应教孩子从小学习运用理解记

忆的方法。

3、记忆的效果取决于事物典型特征

在很大程度上，幼儿记忆的效果取决于客观对象的显著特征和外界刺激的强度。比如，

一个调皮好动的孩子，在观看长刺的仙人球时，你告诉他不要去碰，他或许转身就忘记你的

告诫。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮嘱他，他一定能牢牢记住你的话。事

物鲜明的典型的特征往往能给孩子留下深刻的印象，从而产生较好的记忆效果。比如叫孩子

记住拼音字母“O”的写法，可以用红色笔，用鲜艳刺眼的颜色突出“O”字像圆圈圈的特征，

帮助孩子记忆。因此，在培养孩子记忆力时，要从小培养孩子抓典型特征，有重点地识记事

物的习惯。

4、幼儿形象记忆效果高于语词记忆

形象记忆是借助具体形象的识记，如孩子根据直觉形象来记忆、辨认父母的容貌。语

词记忆是利用语词进行的间接识记。由于幼儿语言水平较低，在这一时期，形象记忆力明显

优越于语词记忆。但是，运用词语对记忆对象进行描述、说明，又能大大提高形象记忆的效

果。因此，家长和幼师应该注意充分利用直观材料，加强语词的具体说明，使形象和词义在

幼儿识记过程中密切结合，相互作用，从而促进记忆的发展。如让小儿看图识字，看图听故

事内容等等。

幼儿时期主要发展是无意记忆，幼儿所获得的知识和经验大多是在生活和游戏活动中

无意地、自然而然地记住的。他们的记忆决定于事物是否新奇、鲜明，是否感兴趣。因此，

在日常生活和游戏活动中，就能很好地培养幼儿的记忆力。游戏中给孩子提供的记忆材料一

定要鲜明、简单、突出、直观，和他的生活内容和自身有关的事物。生活中要多带孩子到外

面去，让他接触的范围广些，扩大他的眼界，孩子观察到的事物越多，所获得的记忆对象就

越多，孩子的无意记忆就越能得到发展。

二、学前儿童无意识记发展的特点

学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。

1、无意记忆的效果优于有意记忆。

3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而在整个幼儿期，无意

识记的效果都优于有意识记。在一项实验里，实验桌上画了一些假设的地方，如厨房、花园、

睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图

片共15张。图片上画的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束后，要求

幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。另外，在同样的实验条件下，要求幼儿

进行有意识记，记住15张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无

意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。

2、无意识记效果随着年龄增长而提高。

由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。例如，给小、中、大三个班的

幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大

的幼儿无意识记的效果越好。

3、无意识记是积极认知活动的副产物。

幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿

在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。事实证明，幼儿的认知活动

越是积极，其无意识记效果越好。

三、幼儿无