高一英语上册教案范例2篇（提高学习效率的必备工具）.pdfVIP

高一英语上册教案范例2篇（提高学习效率的必备工具）

篇1

动名词做主语往往表示经常性、习惯性的动作，在口语中也可以表示具体的动

作。如：

动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：

不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：

1.有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit,appreciate,

avoid,cantstand(不能忍受)，consider,delay,devote…to,dislike

enjoy,escape,excuse,feellike,finish,forgive,getdownto,giveup,

imagine.insiston,keep(on),lookforwardto,mention,mind,

miss(错过)，payattentionto,practice,putoff,stickto,suggest等等。

doingmorningexercisesisgoodforyour

health.做早操对你的健康有好处。

注意：当need,want,require,worth后面接doing也可以表示被动。

2.在allow,advise,forbid,

permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow/advise/

forbid/permit+名词/代词+不定式(宾语补足语)”之形式。如：

3.动词need,require,

want意为“需要”时，后跟动名词的主动式或不定式的被动式作宾语，意义没有区

别。如：

4.在begin,continue,love,like,hate,prefer,intend,

start后用动名词和

5.动词forget,goon,mean,regret,remember,stop,try,beusedto,

canthelp后跟动名词和跟不定式区别较大，须注意。

forget,regret,

remember后跟动名词，动名词表示已经发生的动作;后跟不定式表示将要发生的动作

。

篇2

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分

词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习

语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语

言输入量及学生的语言输出量。

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写

能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语

法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，

运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真

，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设

置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理

解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，

结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力

、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生

的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生

综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，

加强和提高运用英语的综合能力。

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我

反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节

、监控。因此，本课采用教学方法

任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的

问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的

目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测

试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识