三年级下册数学教学设计-2.2《三位数除以一位数笔算》人教新课标.docxVIP

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三年级下册数学教学设计-2.2《三位数除以一位数笔算》人教新课标

教学目标

知识与技能:

1.理解并掌握三位数除以一位数的计算法则。

2.能够正确地运用笔算方法进行三位数除以一位数的计算。

3.培养学生的计算能力和数学思维能力。

过程与方法:

1.通过实际操作，让学生体验除法运算的过程，培养学生的动手操作能力。

2.通过小组合作，让学生在讨论中加深对除法运算的理解，培养学生的合作学习能力。

情感态度价值观:

1.培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。

2.培养学生勇于探索，敢于挑战的精神。

教学内容

三位数除以一位数的计算法则:

1.从被除数的最高位除起，每次先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。

2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

3.每次除后余下的数必须比除数小。

笔算方法:

1.将被除数和除数写在竖式中。

2.从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。

3.将商写在对应的位上。

4.将除数乘以商，写在被除数下面。

5.将被除数减去上一步的结果，得到余数。

6.将余数带下一位，继续进行除法运算。

教学过程

1.导入新课:通过复习旧知，引入新课的内容，让学生对新的知识点有所期待。

2.讲解新课:通过讲解和示范，让学生理解和掌握三位数除以一位数的计算法则和笔算方法。

3.实践操作:让学生通过实际操作，体验除法运算的过程，培养学生的动手操作能力。

4.小组讨论:通过小组合作，让学生在讨论中加深对除法运算的理解，培养学生的合作学习能力。

5.课堂小结:对本节课的内容进行总结，让学生对所学知识有更深的理解。

6.布置作业:布置适量的作业，让学生巩固所学知识。

教学评价

通过课堂提问，课后作业，小组讨论等方式，评价学生对三位数除以一位数的计算法则和笔算方法的掌握程度。

教学反思

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保每一个学生都能理解和掌握所学知识。同时，要注重培养学生的动手操作能力和合作学习能力，提高学生的学习效果。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“实践操作”环节。这个环节是学生将理论知识转化为实际技能的关键步骤，也是培养学生动手操作能力和数学思维能力的重要环节。

在实践操作环节中，教师应设计一系列有针对性的练习题，让学生运用刚刚学到的三位数除以一位数的计算法则和笔算方法进行计算。这些练习题应由易到难，逐步提升学生的计算能力。同时，教师应鼓励学生独立完成练习题，遇到问题时先自己思考解决，培养他们独立解决问题的能力。

在学生进行实践操作的过程中，教师应巡回指导，观察学生的操作情况，及时发现并纠正他们的错误。对于共性问题，教师可以在全班进行讲解，帮助学生理解错误的原因，并掌握正确的计算方法。对于个别问题，教师可以个别指导，帮助学生找到解决问题的方法。

在实践操作环节结束后，教师应组织学生进行小组讨论，分享他们在计算过程中遇到的困难和解决方法。通过讨论，学生可以加深对三位数除以一位数的计算法则和笔算方法的理解，同时也可以从同伴那里学习到更多的解决问题的方法。

通过这样的实践操作环节，学生不仅能够掌握三位数除以一位数的计算法则和笔算方法，还能够培养他们的动手操作能力和数学思维能力。同时，通过小组讨论，学生还能够培养他们的合作学习能力。这样的教学设计，能够提高学生的学习效果，培养他们的综合素质。

在实践操作环节中，教师应当注重以下几点：

1.个性化指导：在学生进行练习时，教师应当注意观察每个学生的操作过程，以便提供个性化的指导。对于计算速度较慢的学生，教师可以帮助他们找到计算中的难点，并提供解决问题的策略；对于计算准确率不高的学生，教师可以帮助他们分析错误的原因，引导他们掌握正确的计算方法。

2.错误分析：教师应当鼓励学生记录下自己在计算过程中出现的错误，并在小组讨论中分享。通过分析错误，学生可以加深对计算规则的理解，并从错误中学习。教师可以引导学生识别常见的错误类型，如计算顺序错误、借位错误等，并提供相应的解决策略。

3.进阶练习：在学生基本掌握了三位数除以一位数的计算方法后，教师可以设计一些进阶练习，如包含余数的除法题目，或者将除数扩展到两位数，以增加计算的复杂性和挑战性。这样的练习可以帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。

4.反馈与评价：在实践操作环节结束后，教师应当给予学生及时的反馈和评价。对于学生的进步和努力，教师应当给予肯定和鼓励；对于学生的不足，教师应当提供具体的改进建议。同时，教师还可以引导学生进行自我评价和同伴评价，以促进学生自我反思和相互学习。

5.课堂互动：在实践操作环节中，教师应当鼓励学生之间的互动。学生可以通过相互检查作业、讨论