五年级上册数学教案-6.1 平行四边形的面积｜人教新课标版.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

五年级上册数学教案-6.1平行四边形的面积｜人教新课标版

一、教学目标

1.让学生理解平行四边形面积的意义，掌握平行四边形面积的计算方法。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

二、教学重点和难点

重点：平行四边形面积的计算方法。

难点：平行四边形面积公式的推导过程。

三、教学准备

1.教具：平行四边形的模型、剪刀、直尺、三角板等。

2.学具：学生用剪刀、直尺、三角板等。

四、教学过程

1.导入新课

通过复习长方形和正方形的面积，引导学生思考：平行四边形的面积该如何计算呢？引出本节课的主题——平行四边形的面积。

2.探究平行四边形面积的计算方法

（1）引导学生观察平行四边形的模型，思考如何计算其面积。

（2）学生分组讨论，尝试推导平行四边形面积的计算公式。

（3）教师引导学生将平行四边形转化为长方形，发现平行四边形的面积与长方形的面积之间的关系。

（4）师生共同总结平行四边形面积的计算公式：面积=底×高。

3.应用平行四边形面积的计算方法

（1）教师出示例题，引导学生运用平行四边形面积的计算方法解决问题。

（2）学生独立完成练习题，巩固平行四边形面积的计算方法。

（3）师生共同总结解题步骤和注意事项。

4.课堂小结

（1）回顾本节课所学内容，引导学生总结平行四边形面积的计算方法。

（2）强调平行四边形面积计算公式在实际问题中的应用。

5.课后作业

布置课后作业，要求学生运用平行四边形面积的计算方法解决实际问题。

五、板书设计

平行四边形的面积

1.面积=底×高

2.平行四边形面积的计算方法

六、教学反思

本节课通过引导学生观察、思考和动手操作，使学生掌握了平行四边形面积的计算方法。在教学中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究精神。同时，要加强练习，提高学生运用平行四边形面积计算方法解决问题的能力。

在以上教案中，需要重点关注的是“探究平行四边形面积的计算方法”这一环节。这个环节是整个教学过程中的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握平行四边形面积的计算方法。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

探究平行四边形面积的计算方法

1.引导学生观察平行四边形的模型

在引入新课之后，教师应首先引导学生观察平行四边形的模型，让学生对平行四边形的形状有一个直观的认识。教师可以提供不同形状和大小的平行四边形模型，让学生观察并思考：这些平行四边形有什么共同的特点？它们与之前学过的长方形和正方形有什么不同？

2.学生分组讨论，尝试推导平行四边形面积的计算公式

接下来，教师应组织学生分组讨论，鼓励学生尝试自己推导平行四边形面积的计算公式。在这个过程中，学生可以借助教具（如剪刀、直尺、三角板等）进行实际操作，通过剪、移、拼等动作，将平行四边形转化为已知的图形，如长方形。

3.教师引导学生将平行四边形转化为长方形

在学生尝试推导的过程中，教师应适时引导学生将平行四边形转化为长方形。这个过程可以通过以下步骤进行：

-剪：让学生用剪刀沿着平行四边形的高剪下一个三角形。

-移：将剪下的三角形移动到平行四边形的另一边，使其与原来的平行四边形形成一个完整的长方形。

-拼：将剪下的三角形与平行四边形的剩余部分拼接在一起，形成一个完整的长方形。

通过这个操作，学生可以直观地看到平行四边形的面积与长方形的面积是相等的。

4.师生共同总结平行四边形面积的计算公式

在学生通过实际操作发现平行四边形可以转化为长方形之后，教师应引导学生总结平行四边形面积的计算公式。这个过程可以通过以下步骤进行：

-观察：让学生观察转化的长方形的底和高与原平行四边形的底和高之间的关系。

-总结：引导学生发现，转化的长方形的底等于原平行四边形的底，高等于原平行四边形的高。

-推导：根据长方形面积的计算公式（面积=长×宽），推导出平行四边形面积的计算公式（面积=底×高）。

通过这个过程，学生不仅学会了平行四边形面积的计算方法，而且理解了这个方法的原理。

补充说明

在整个探究过程中，教师的作用是引导和辅助，而不是直接告诉学生答案。教师的任务是设计合适的教学活动，提供必要的材料和工具，引导学生通过观察、思考和操作来发现知识。这种教学方式有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

此外，教师在教学过程中应注重培养学生的数学语言表达能力。在学生进行分组讨论和操作时，教师应鼓励学生用准确的语言描述自己的观察和发现，这有助于学生更好地理解和掌握数学知识。

最后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。在学生尝试推导平行四边形面积公式时，教师应观察