初中语文人教部编版八年级下册12 诗经二首《蒹葭》 课件.pptx

诗经·蒹葭背景知识东周时的秦地大致相当于今天的陕西大部及甘肃东部。其地“迫近戎狄”，这样的环境迫使秦人“修习战备，高尚气力”（《汉书·地理志》），而他们的情感也是激昂粗豪的。保存在《秦风》里的十首诗也多写征战猎伐、痛悼讽劝一类的事，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。初读诗歌蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。蒹葭（jiānjiā）：芦荻，芦苇。溯洄（sùhuí）：逆流而上。萋萋：茂盛的样子，晞（xī）：晒干。湄（méi）：水和草交接之处，指岸边。初读诗歌溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。跻（jī）：升高，坻（chí）：水中的小洲或高地。采采：茂盛的样子。涘（sì）：水边。右：迂回曲折。沚（zhǐ）：水中的小块陆地。初读诗歌蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭：芦苇溯洄：逆流而上溯游：顺流而下宛：好像、仿佛原文文译芦苇长得很茂盛，清早露水凝结成霜。我所爱的人啊，她在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像在那水的中央。初读诗歌蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。晞：干湄：岸边跻：高坻：水中的高地原文文译芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有干。我所爱的人啊，她在水与草相接的地方。逆流而上去追寻她，道路艰险高又陡。顺流而下去追寻她，她好像在那水中的高地上。初读诗歌蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。未已：还没有完涘：水边右：弯曲沚：水中的小块陆地原文文译芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有完全干。我所爱的人啊，她就在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻她，她好像在那水中的小块陆地上。课文研读诗歌描绘了一幅怎样的画面？答：描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清冷景色，以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。渲染了萧瑟孤寂的气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。课文研读诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？答：“溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。课文研读译读完这首诗歌，请用一句话来概括诗歌内容。概括要素：时间、地点、人物、事件秋天的河边，芦苇苍苍、白露茫茫，男子在苦苦寻觅心中的伊人却终未寻到。课文研读1.“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了什么？深深爱恋,痴痴守望案答同样的景物，时间在推进。从“白露为霜”清晨的露珠凝聚成霜，到“白露未晞”霜开始融化，再到“白露未已”太阳已经出来了，露珠渐渐被晒干。这一系列的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。2.作者为何反复强调“溯洄”“溯游”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”等地点的变化？执著追寻,不畏险阻案答伊人踪迹飘忽，从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，衬托出主人公不畏险阻地追寻心爱之人，但也侧面说明伊人难寻。课文研读3.文中的抒情主人公是一个怎样的形象？案答诗中的抒情主人公是一个思念伊人情真意切，追寻伊人不畏艰险，百折不挠，是个热烈勇敢、执着追求，坚贞不渝之人。课文研读4.文中的伊人又是一个怎样的形象？①“伊人宛在，觅之无踪”，她的身影在眼前不时闪现晃动，时远时近，闪烁不定，可望而不可即。②“伊人”的面目是模糊的，她那令人心驰神往的美是从追求者那炽热、执着的感情指向中，通过清露秋水的烘托折射出来的。课文研读5.请找出诗中写景的句子，试着用自己的语言描绘诗中的画面，并思考诗中的景物描写有何作用？金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈透明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。作用：以景物起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄清的氛围，为人物的活动提供了特定背景，烘托主人公孤寂彷徨、幽思百结，所思不见的怅惘心绪。一切美好事物、美好理想的象征。思考：诗中的“伊人”可以是什么呢？爱情：诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。理想：人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！惜时：诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。一切美好事物、美好理想的象征。思考：诗中