六年级上册科学《电磁铁》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

5篇）

教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思

吧！以下是小编精心整理的六年级上册科学《电磁铁》教学反思（精

选5篇），希望对大家有所帮助。

六年级上册科学《电磁铁》教学反思1

本节课开始，在前面学生学习了条形磁铁和通电螺线管的有关知

识的基础上，首先提问：“通过前面的学习请同学们思考通电螺线管

的磁场分布与什么磁铁的磁场相似呢？”学生马上想到条形磁铁，然

后通过一个演示实验：条形磁铁和通电螺线管同时吸引铁钉。让学生

观察其相似性，进而将实验现象对比，发现条形磁铁能吸引许多铁钉，

而通电螺线管吸引铁钉寥寥无几，学生马上总结出通电螺线管磁性很

弱，发现其磁性强弱的差异使学生的认知发生转机，认识到通电螺线

管磁性虽然与条形磁铁磁性相似，但强弱有明显区别，从而将学生的

思维引到新知识的情景，激发学生的求知欲，做到发所未发。

比如，在引出电磁铁概念以后，马上提出“电磁铁具有什么特点”

这个问题，培养学生想发、敢发的创新意识，继续提问暗示电磁铁与

电有什么关系？其实在刚才的演示实验中已经埋下伏笔，故意让学生

看到通电螺线管一断电吸住的铁钉全部掉下来这一现象，善于观察的

学生马上回答：通电螺线管通电时有磁性，断电时没有磁性。我马上

鼓励他们，提高了他们探求知识的积极性，然后再次演示这一现象，

给相对能力低、基础差的同学提供“发”的机会，留有“后发”的余

地。然后再问电磁铁磁性有无可以控制，磁性强弱能不能控制呢？问

题提出后停顿一会儿，给学生留出足够的思考空间，紧接着再问若磁

性强弱可以控制，通过什么途径去控制，即引出电磁铁磁性强弱的有

关因素的问题。让学生观察手边的电磁铁，引导学生去发现隐藏在更

深层次的知识，并且问题一环扣一环，当引导学生通过观察总结出通

电螺线管磁性与匝数和电流大小有关时，又问根据物理学研究方法，

磁性强弱与两个量都有关，应怎样去研究，学生能想到控制变量的方

事实证明，问题设置得好就可以带领学生以已知知识的情景为基

础进入更新知识的情景，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启知

识宝库的一个又一个大门，充分享受获取知识的愉悦。

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新的科学课程规范强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为

科学学习的主要方式”。在这节课中，按新课标的要求主要体现了这

样几点：

一、创设问题情景导入教学内容，激发同学求知欲望。

实验教学法的核心是以同学为主体，它要求课堂教学从一开始就

将同学“动起来”，因此我设计由魔术引人，使同学对电磁铁发生好

奇，想知道电磁铁的秘密，充沛激发同学探

二、引导同学探究、实验、分析，发现规律。

通过教师演示制作电磁铁，让同学初步了解电磁铁的构造，同时

也激发起同学参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，

对同学分组设计实验提出了相应的要求，强调同学充沛利用观察与对

比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现

不必要的失误，让同学有充沛的时间去动手去实验、观察、探索，体

验胜利的喜悦，增强实验的效果。实验后让同学汇报与交流评价实验

结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程

中的问题与错误。从而使同学通过实验、汇报、交流评价等环节学会

了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。

三、反思电磁铁的应用，使同学认识升华。

科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合

才干体现出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资

料，让同学在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其

对电磁铁原理的认识与理解，同时引导同学探索电磁铁的其它用途，

提高同学把所学知识运用到日常生活的意识与能力。

四、以发现和提出问题作为科学探究的起点。

这节课，教师鼓励同学发现和提出问题，并以此作为教学的资源。

提问、有权提问。另外，教师还注意了对同学进行发散性思维的训练，

并让同学通过比较，选择适合自身探究的问题。

五、注重同学科学探究的过程。

这一课是通过同学“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出

问题——猜测和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在

的科学探究过程，逐步培养了同学的科学探究能力

新的课程规范还要求在科学教学中渗透情感态度