新文科背景下BOPPPS教学法在经济学原理课程中的应用探析.pdfVIP

西部素质教育2024年1月第10卷第2期

文科背景下BOPPPS教学法在经济学原理

课程中的应用探析

梁永福，林芷萱

（广东工业大学经济学院，广东广州，510520）

摘要：文章首先概述了BOPPPS教学法，然后论述了新科背景下BOPPPS教学法在经济学原理课程中

的应用，最后分析了新文科背景下BOPPPS教学法在经济学原理课程中应用的有效性和前景。

关键词：BOPPPS教学法；经济学原理课程；新文科

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)02-0001-04

自2019年教育部、中央政法委、科技部等13个部实践性、参与性学习规律，强调理论结合实践，打造独

门联合举办了“六卓越一拔尖”计划2.0启动会议，强具特色的经济学原理教学资源库，切实可行地解决经

调要全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设以济学原理课程中存在的趣味性、互动性不足的问题，

来，新文科建设对于推动文科教育创新发展、构建以在课程教学中培养学生的社会适应能力，让学生在课

育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局、加快培堂中了解现实经济社会的发展情况，在新文科建设的

养新时代文科人才、提升国家文化软实力的意义愈发背景下，为新时代文科人才培养提出一定的见解。

重大。党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建一、BOPPPS教学法概述

设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，必须BOPPPS教学法是基于人类的认识法则而形成的

坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一一套循序渐进的课程设计模式，最先起源于加拿大。

动力，深入实施科教兴国、人才强国战略、创新驱动发其奉行着“以学生为本”的教学理念，特点是依照教学

展战略。在此背景下，如何立足学生发展，以教学改革规律与心理科学，合理地对课堂教学过程进行模块化

推动学习改革，根据不同课程的特点选择相应的教学分解。根据这一教学方法，课堂教学活动通常包括六

方式和方法，科学合理地设计考评内容与方式，以此个环节：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-

不断提升课堂教学质量，已成为当前党和政府积极推assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测

动高校教育改革的重要方向之一。（Post-assessment）、总结（Summary）。该教学方法具有

作为一门传统的经济学课程，经济学原理课程从较高的实用性，不仅可为教师提供科学合理的理论体

当下的教学现状来看仍存在诸多问题。从实践层面来系，方便其更好地开展课程教学，还提倡将学生带入

看，其一，学生难以全面且深刻地在有限的课时内学[1]

交互情景，让学生全方位、全过程地参与学习。

习并掌握庞杂的教学内容；其二，学生的能动性受限第一，导入。在导入环节，教师可凭借与教学内容

于教学手段及考核方式的单一而难以提高，缺乏立体相联系的视频、动画或热点等多种方式引起学生对教

的互动机制；其三，课堂教学太过强调知识的系统性，[2]

学内容的关注，激发学生学习热情。这一部分，教师

既缺乏明确的教学目标，也未将理论与实践相结合；其要力求简洁，应注重将教学内容和学生已掌握的或今

四，教师无法根据教学内容运用适当的教学技巧，教学后可能碰到的问题进行衔接。

效果不理想。从理论层面来看，已有文献成果在经济学第二，目标。在目标环节，教师应当让学生明确课

类课程中的应用并不多，尽管其中个别学者曾基于BO-程的学习目标，掌