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七年级历史教学反思七篇

七班级历史教学反思1

作为一名历史老师，如何提高历史课堂效率和提高同学学习历史的爱好是最主要的任务。

首先在历史课堂上应当点燃同学学习历史的欲望，，只有同学对学习有爱好，同学才会积极探究，才会具有制造性，让同学在轻松、开心的环境中学习，从而提高课堂效率，促进同学学习历史的爱好。

在实际教学过程中，我们不但要想方法给同学制造一个轻松的学习环境，还应当不断进行反思，反思不仅可以提高教学效率而且还是老师提高自身素养必不可少的重要环节，课下我们还要不断的充盈自己的课外知识，课堂才能够生动，对同学产生吸引力，另外，还应当对教学方法进行反思，让老师找到一种更适合，更贴近同学的方法，使同学喜爱，从而好学，课堂上要多给同学鼓舞和表扬，让他们对学习充斥自信心。

通过课堂实践，我也体会到了反思教学的好处，在今后的教学工作中，我肯定勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的老师。

七班级历史教学反思2

对于七班级同学来说，历史是一门新鲜而新奇的学科。七班级历史教学主要是古代史的内容，时间距离同学很长，而七班级的《原始的农耕生活》更是离同学生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很生疏。现代农耕不太清晰的状况下，谈什么农耕生活的起源呢?因而，如何敏捷运用教材，引起同学对该课学习的爱好，找到同学感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究，培育同学自学精神和创新精神，是我在教学设计上应当要花时间考虑的问题。

在导入新课时，我采用了南北民居不同的房屋图片，让同学猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢?从而掌控同学的心理动向，激发同学的求知欲，同学思维一下子就活跃起来，对本课的学习产生了极大的热忱和爱好。

接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采纳角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小游戏，将同学划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。同学的爱好一下子调动起来，激烈的学习气氛一下子使同学主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，许多同学还加上了道具和动作。同学在自学、表演的过程当中，认识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同进展的结果，从而加强对祖国历史和文化的认同感。通过同学展示的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。

整堂课的学习氛围很好，同学的反应都很活跃，积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥，许多生成性问题在同学的成果展示中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关?针对同学课堂上的生成性问题，我顺势将地理知识融合进历史教学中。先让同学争论来解答同学自己提出的问题，老师最末进行小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导同学分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，同学就能精确地记忆、理解两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉快。

但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，规则不是很明确，导致同学在表演的时候涌现一些问题，如同学表演位置的安排，台词的安排问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发同学对重点难点的探究意识，依旧是我要努力的方向。

本堂历史课，我旨在加强历史的趣味性，告知同学：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在同学的小组质疑、答疑中得到了突破，让同学明白农耕文化以及清晰农业文明的起源。

七班级历史教学反思3

一、备课的过程

仔细研读课程标准，找预备课的方向。思索同学的认知规律，创制有效教学活动。教学设计应当表达同学的自主学习、合作探究。老师应当实时了解同学的现有的知识储备状况和当前的思靠习惯方式。老师依据同学的知识储备，将内容进行删减。依据同学的思索问题的习惯，设计有效地教学活动援助同学克服学习的难点。老师创设的教学活动也要表达时代的特色，吸引同学的爱好，提高同学的参加程度。

备课反思：

老师备课时，应当扩充自己的眼界。适当运用课外丰富的材