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地方历史文化校本课程的开发实践——以四川省广元师范学校为例的开题报告

摘要：

本文以四川省广元师范学校为例，以地方历史文化校本课程开发实践为研究对象，探讨课程开发的必要性、开发方法、教学评价与优化等问题。研究发现，地方历史文化校本课程的开发具有重要的意义，可以培养学生的民族自豪感和历史文化自信心，增强学生对本地文化的了解与认同。在开发方法方面，通过调查、访谈等方式获取数据，借助PBL（问题驱动学习）教学模式，构建具有本地特色的课程内容，支持跨学科整合。在教学评价与优化方面，采用自我评价、同学互评、师生互评等方法，不断优化课程内容和教学模式。

关键词：地方历史文化、校本课程、开发、PBL教学模式、教学评价与优化

一、研究背景及意义

地方历史文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的魅力，对推进中国特色社会主义事业、增强民族自信心和凝聚社会共识意义重大。在教育工作中，培养学生的历史文化自信心和民族自豪感也是非常重要的，其中一个重要途径就是通过学校的地方历史文化课程。为了满足这一需求，开发具有本地特色的地方历史文化校本课程显得尤为重要。

四川省广元师范学校是一所以培养中小学教师为主的本科高等师范学校，其办学区域广元市位于川西北地区，历史文化底蕴深厚，丰富的地方历史文化资源得天独厚。因此，对于建设具有四川广元市特色的地方历史文化课程，广元师范学校有着得天独厚的优势和挑战。

本研究旨在通过探讨地方历史文化校本课程开发实践，总结开发方法和经验，提高开发水平和课程质量，同时为广元师范学校地方历史文化课程的改革提供参考。

二、研究内容及方法

本研究主要从以下四个方面进行探讨：地方历史文化校本课程开发的必要性、开发方法、教学评价与优化。具体包括以下内容：

1、地方历史文化校本课程的必要性：从历史文化的作用和地方历史文化对学生成长的影响等方面提出校本课程开发的必要性和重要性。

2、地方历史文化校本课程开发的方法：介绍通过调查、访谈等方式获取数据的方法，借助PBL（问题驱动学习）教学模式，构建具有本地特色的课程内容，并支持跨学科整合等。

3、地方历史文化校本课程教学评价与优化：采用自我评价、同学互评、师生互评等方法，不断优化课程内容和教学模式，以提高教学质量。

4、案例分析：以广元师范学校的自由选修课《广元市文化遗产》为例，深入分析其开发的过程和方法，并对课程进行评价和优化。

研究方法方面，主要运用文献探讨和数据调研相结合的方法，收集和整理相关文献和案例，通过问卷调查和访谈等方式获取数据，并采用统计分析方法对数据进行分析和总结。

三、预期成果及意义

通过本研究，预计可以得出以下预期成果：

1、深入探讨地方历史文化校本课程开发的必要性和重要性，使广大师生能够更好地理解和认识地方历史文化课程的价值和意义。

2、总结适用于地方历史文化校本课程开发的方法和经验，包括通过调查、访谈等方式获取数据的方法、借助PBL教学模式构建本地特色课程内容的方法等，在实践中为广大教育工作者提供帮助和借鉴。

3、借助自我评价、同学互评、师生互评等方法进行教学评价和优化，不断提高课程质量和教学水平，为广元师范学校地方历史文化课程的建设和改革提供参考和帮助。

四、参考文献

[1]周明德.地方历史文化课程开发探究[J].教育教学论坛,2015(04):138-139.

[2]黄丽萍.地方特色文化课程开发[J].饿了么,2016(04):43-44.

[3]韩志华.国情教育中的地方历史文化课程研究[J].新课程研究,2016(12):94-95.

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[5]张玉芳.地方特色文化课程教学创新[J].教育家论坛,2017(02):47-48.