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湘教版八年级地理下册优质教案(全册)

湘教版地理八下第五单元第一节《四大地理区域的划分》教案

教材分析

本章内容是中国地理总论和中国地理区域部分的过渡，本节课内容从整体上认识“秦岭——淮河”线和四大地理区域的划分。根据《地理课程标准》要求，本节内容要求知

道“秦岭——淮河”的位置，通过活动认识“秦岭——淮河”线南北两侧的地理差异

理解其地理意义。明确四大地理区域的位置、范围和划分依据，了解各个地理区域的特点。本节的教学不仅需要让学生认识到以上两点，还需要联系生活实例，借助生活经验让学生感受区域地理环境的差异性，通过引导学生阅读地图，将感性的认识上升到理性分析，从而理解区域划分的作用，掌握区域划分的方法，学会通过比较法，了解我国的

区域差异。

教学目标

知识与能力：

1.在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

2.在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分依据。

过程与方法：

1.培养学生读图分析能力，和自主学习能力。

2.初步掌握地理区域的划分方法，培养学生多角度分析问题的综合地理思维。

情感、态度与价值观：

通过学习使学生认识到不同地域的差异性，感受祖国不同区域山河之美。

教学重难点

教学重点：

1.“秦岭——淮河”线的南北差异。

2.四大地理区域的位置、范围及划分依据。

2

教学难点：

1.初步掌握地理区域的划分方法，培养学生多角度分析问题的综合地理思维。

教学方法

读图分析法、自主学习法、小组合作探究法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入：

教师结合插图讲述故事《晏子使楚》中的一段，导入新课，你知道为什么会出现这种现象吗?让

我们一起去探究其中的地理奥秘吧!

听故事，想一想

利用小故事调动学生的好奇心，激发求知

欲望。

活动一：找秦

淮辨差异

教师：在我国东部地区，有一条重要的地理分界

线，这条线就是“秦岭——淮河”线。

1.认识秦岭、淮河：在图5-1中画出秦岭、淮

河

2.整体认知：通过阅读，结合地图说一说你对

秦岭、淮河的大体认识。

展示秦岭风光及淮河水系图，在文本中提取关键

词。

3.联系生活说一说：引导学生交流，“秦岭——淮河”线南北两侧的自然风光和人类生产生活有

哪些差异。

展示两张PPT,“秦岭——淮河”线南北两侧主

要景观及生产、生活方式的差异。

1.找一找，画一画

2.秦岭：黄河和长江水系的分水岭，北侧关中平原，南侧汉水

谷地；

淮河：自西向东流，

汇入长江，流入黄海。

3.小组交流说一说：

北：种小麦，以面食为主、水果有苹果、

梨等，宽敞四合院

南：种水稻，以米饭

为主食，水果有柑橘、

培养学生阅读地图查找地理

事物的能力

锻炼学生通过阅读文本，提取关键词的能

力。

利用多种图片，展示南北两侧的生活、生产、植被、景观等差异，

渗透生活中的

3

归纳总结：在“秦岭——淮河”线的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有

着明显的差异。

4.读图探究(一):

(1)找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和

淮河的流向有什么特点?

(2)找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行

政区域单位。

5.读图探究(二):

1955年1月发生强寒潮时，陕西的西安最低气

温为一20.6℃,而陕西的安康最低气温为一

7.6℃。读图解释造成两地气温差异的原因。

序放(带)

序放(带)

钢解

安立素蓬

老

总结归纳：由于秦岭的阻挡，冷空气的影响在秦

岭南侧减弱。

6.温故知新：根据已有知识，说一说“秦岭-淮

香蕉等，房子依水而

建

4.(1)读图总结：秦岭是东西走向，淮河

自西向东流。

(2)查找，描画：秦岭淮河，秦岭地跨甘肃、陕西、河南，淮河流经河南、安徽、

江苏

5.读图分析说一说：

(1)比较两地的位置差异：西安位于秦岭北侧的关中平原，安康位于秦岭南侧的

汉水谷地

(2)秦岭的作用：秦岭可以阻挡一部分冷

空气南下。

6.回顾知识列举：

1月0℃等温线；800毫米年等降水量线；湿润和半湿润地区分界线；暖温带与亚热带分界线；亚热带常

绿阔叶林与暖温带

地理知识，学习对生活有用

的地理。

联系行政区划知识，有效复

习。

借助地图，联系已有的地理知识，对地理现象进行分析，总结，培

养地理思维。

促进学生更好地理解秦岭-淮河线的分界作用，为接下

来比较南北地

4

河”线的意义有哪些?

7.列表比较秦岭-淮河线南北两侧的地理差异。

科毒南气器

规重身

年有

=得生型

称码母制

样有种答

师街角题

静技老

本*间体有直

落；叶阔叶林分界线；长江水系与黄河水系

分水岭；旱地与水田

的分界线………

7.根据表格内容结合已有地理知识和生