第9课 秦统一中国 七年级历史上册（部编版）.pptx

秦统一中国第三单元：统一多民族国家的建立与巩固第九课第一篇：函古东出四海一——秦灭六国第二篇：百代皆行秦制度——确立中央集权制度第三篇：一统格局承后世——巩固统一

1.知道秦朝建立的基本史实，秦朝统一的措施（政治、经济、文化、军事等），及对中国历史发展的影响。2.通过搜集史料，总结秦灭六国的原因；阅读史料，分析秦统一的意义,掌握材料分析的方法，认识到历史发展趋势不可逆；3.识读《秦朝形势图》，明确秦朝疆域四至；梳理和概括秦始皇巩固统一的措施，理解“秦朝开创大一统”的意义，认识杰出历史人物对推动历史发展起到重要作用,树立维护国家统一的观念。本课重点学习目标

函古东出四海一——秦灭六国

壹·函古东出四海一——秦灭六国1.背景：材料一：战国时期“天下”一词成为流行词汇。孟子说：“仁者无敌于天下”；墨子说：“一同天下”；庄子说：“一心定而王天下”。材料二“秦孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。”——《史记·李斯列传》材料三嬴政用人不分籍贯和出身，如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。阅读下列材料，概括秦灭六国实现统一的原因①民心归一：战国时期的连年战争，影响经济发展和社会稳定，人民希望结束战乱②秦国实力：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备统一六国的条件。③雄才大略：秦王嬴政重用人才，积极策划统一大计。任务一：研读史料，阅读课本，概括秦实现统一的原因（指向目标1）

壹·函古东出四海一——秦灭六国2.过程：秦楚齐燕赵魏韩秦朝公元前221年策略：远交近攻秦灭六国时间：秦灭六国顺序：前230年灭韩前221年灭齐前228年灭赵前225年灭魏前223年灭楚前222年灭燕秦始皇像公元前230年——公元前221年韩、赵、魏、楚、燕、齐（口诀：喊赵薇去演戏）任务一：阅读教材，找出秦灭六国的时间、顺序，采取的策略（指向目标1）

壹·函古东出四海一——秦灭六国3.秦朝建立：前221年，定都咸阳秦从公元前770年秦襄公建国，到公元前221年秦始皇统一天下，近550年间，秦国历代君王励精图治（秦穆公春秋称霸、秦孝公用商鞅变法图强），终于实现逆袭！！时间：公元前221年建立者：秦王嬴政都城：咸阳（今陕西西安）任务一：阅读教材，找出秦朝建立的时间、建立者、都城（指向目标1）

壹·函古东出四海一——秦灭六国4.意义：秦朝统一春秋争霸战国兼并意义：秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。论从史出：秦统一六国有何历史意义？任务一：结合史料，思考：秦朝统一六国的意义（指向目标1）

百代皆行秦制度——确立中央集权制度

贰·百代皆行秦制度——确立中央集权制度思考探究：春秋战国的动荡局面给秦朝哪些启示？如何解决？王室衰微诸侯争霸需要加强什么权力？需要加强什么权力？中央地方专制主义中央集权秦实现大一统后，原各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。为加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。1.背景：2.目的：任务二：春秋战国的动荡局面给秦朝哪些启示？如何解决？（指向目标2）

贰·百代皆行秦制度——确立中央集权制度3.皇帝制度：功过五帝德高三皇（1）由来：嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。材料1：天下之事无小大，皆决于上。材料2：朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。材料3：秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称“制”或“诏”；皇帝所用的玉印称“玺”。——《史记·秦始皇本纪》（2）特点：皇位世袭皇帝独尊皇权至上伏羲、神农、燧人黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜国家最高统治者，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。任务二：秦朝的最高统治者称什么？有何权力？（指向目标2）

贰·百代皆行秦制度——确立中央集权制度总揽大权（行政）（军事）（监察）奉常廷尉少府卫尉宗正郎中令太仆典客治粟内史太尉丞相御史大夫皇帝阅读P45，完成中央政权机构示意图。丞相、太尉、御史大夫分别掌管行政、军事、监察，最后决断权由皇帝掌控。4.三公九卿制：任务二：秦朝在中央设置了哪些官职？各自的权力是什么？（指向目标2）

贰·百代皆行秦制度——确立中央集权制度5.郡县制：在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守；郡下设县，县长官称县令或县长。郡县长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、里、亭等基层组织。郡（守）县（令或长）乡、里、亭中央集权意义：开创了我国以后地方行政的基本模式。任务二：秦朝在地方上又是怎样管理的？有何意义？（指