2024年人教版高中思想政治选择性必修3第三单元运用辩证思维方法第八课把握辩证分合第一框辩证思维的含义与特征.pptxVIP

第三单元运用辩证思维方法;第八课把握辩证分合;课前预习?固基础;学情展示?定方向;

1．了解形而上学的含义，理解辩证思维的含义、特征。

2．理解整体性地思维与动态性地思维的关系。

1．科学精神：坚持辩证法，反对形而上学；树立辩证思维的意识。

2．公共参与：自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上学、诡辩论、相对主义。

;课前预习?固基础;自|主|梳|理;2．辩证思维

(1)含义：就是用___________________的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用_______________，在对立统一中把握事物。

(2)发展：辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自发走向_______的过程。

①古代人以_____________________把握世界的整体发展和矛盾运动。

②随着近代科学的产生和发展，人们开始_________、_________研究辩证思维，但这时的研究大多带有唯心主义的性质。;③在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的合理因素，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了___________的辩证思维学说。

④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的___________的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。;辩证思维的特征;2．动态性是辩证思维的又一重要特征

(1)原因：客观事物是___________的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。

(2)含义：用动态性的辩证思维看问题，就是用___________的观点看问题，用___________的观点看问题。

(3)要求：我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的_______。

(4)作用：动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。我们只有用_______性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。;3．辩证思维的方式

在_________与独立性、_________与静态性的对立统一中把握事物。

4．辩证思维与唯心主义诡辩论

辩证思维用_______的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。

5．作用

学会辩证思维，我们就能对事物_________、看得深、看得远、看得活、_________。辩证思维会使??们充满智慧。;预|习|自|测;2．“刻舟求剑”的愚蠢之处在于用孤立的思维方式看待事物。()

提示：“刻舟求剑”的愚蠢之处在于用静止的思维方式看待事物。

3．辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析方法，在绝对不相容中把握事物。()

提示：辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。;4．辩证思维强调整体性和动态性，因而辩证思维看不到局部的独立性和相对的静态性。()

提示：辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。

5．辩证思维用实践的观点看问题。这是辩证思维同形而上学思维的根本区别。()

提示：辩证思维用实践的观点看问题。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。;核心素养?提能力;议题;[探究](1)这个富人的楼房能否建起？

(2)在思考问题时，我们应该如何进行科学思维？

提示：(1)富人只要第三层，这是不可能成功的，事物整体是由各个部分共同组成的，富人割断事物之间的联系看问题，犯了形而上学的错误。

(2)既要分别地认识事物的各个局部，又要着眼于事物的整体及其发展趋势，进行辩证思维，并从整体角度去思考如何解决问题。;重点突破;(3)将辩证思维与诡辩论区分开：辩证思维用实践的观点看问题，凡未经实践检验的东西，决不轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。经不起实践检验的诡辩，不是真正的辩证思维。;典例剖析;解析：辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，②③错误；“牵一发而动全身”，体现了辩证思维用联系的观点看待事物和思考问题，①正确；“着眼于世界前途和人类发展，我们提出推动构建人类命运共同体的中国方案”，体现了辩证思维发展的观点，④正确。;变式应用;解析：阿尔卑斯山的意大利人顾此失彼，没有坚持用整体性、动态性思维看问题，②④符合题意；阿尔卑斯山的意大利人完全切断的是事物间的联系，①不符合题意；“认为事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在”是一种辩证思维的观点，③不符合题意。;议题;[探究]结合上述情景，分析说明辩证思维的特征。

提示：①“十四五”时期网络安全发展规划要正确处理好发展与安全、存量与增量关系，坚持总体国家安全观。这是在强调要科学地处理“此”与“彼”之间的关系、整体与部分之间的