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初、高中化学教学对比与体会

高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。

高中化学必修课程是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和有力保证。可以这样认为，必修化学具有双重功能和双重基础性。首先，它要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，它的课程性质就应该与初中化学新课程的相一致，这也是高中化学教育的基本性质。它的课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。其次，它要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。这个功能和基础也是非常重要的。从广义上说，这本身也属于公民科学素养的核心组成。但是从狭义上来说，这种基础必须更加关注后续课程在化学知识结构发展上的需要，以及建立知识逻辑的需要。在高中化学新课程中，必修化学是学生化学学习链条中的关键性枢纽性的环节。它对所有学生都非常重要，但决不是一个学生高中化学学习经历的全部。换言之，必修化学课程是基础性的保证，但不是基础性的全部。

本文谈谈自己在教学过程中的一些体会，不一定都正确，欢迎批评指正。

一、了解目前我市初中学生的学习情况

1、有些学校每天作业写在家校联系本上，父母检查后签字。个别学科和教师还要求作业家长专门签字。如果作业多了，不但学生穷于应付，家长也敷衍塞责，最后是学生填满，不论质量;家长签名，过过堂而已。

2、全市初中化学中考平均分在75-80之间。一般90分上下的学生进了华中、一中，70分左右的进四中、金沙。

3、初中毕业学生有60℅-80℅的学生进入高中（不包括职高、中专等），因此只要进入高中的学生都是比较好一些的。

4、学生数学比例关系不知道约分、十字相乘，口算能力不突出。学生生活常识、相关课外知识几乎没有。学生对社会热点、国内国际新闻也几乎不关注。

二、在知识衔接方面，由于初中教材注重学生的启蒙教育，注重学生积极参与，提高他们的科学素养。所以，我们必须对初三和高一教学内容进行比较，做到每个教师心里自有一杆秤，轻重缓急掌控自如。

1、初中不讲的知识点有：（拓展部分初中不讲）

(1)核外电子排布和原子结构示意图(2)电离及常见酸、碱、盐的电离方程式；

(3)根据溶解度概念的计算；

(4)Ｈ2的化学性质（还原性）和实验室制法（放在练习部分）；

(5)共价化合物和离子化合物；

（6）酸、碱、盐的定义；

酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系；

碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系；

单质、氧化物、酸、碱、之间的相互转化关系及相互反应；

（7）复分解反应发生的条件（从反应物判断）及应用；（8）物质的溶解过程；

（9）元素的存在状态（游离态和化合态）；（10）对酸、碱、盐、氧化物的分类；

（11）自燃的定义；（12）二氧化碳的工业制法（有高温煅烧石灰石但不提此说法）；

（13）硫酸铜晶体，结晶水合物的介绍；

（14）Cl_、SO42-检验；（铵根离子的检验放在练习部分）

（15）启普发生器的构造和原理等。

2、本人从几个知识块中的某些知识看初三化学（初三、必修课程标准比较及本人教学中对划线部分的一些认识和体会）：

初三化学课程标准及本人教学中对划线部分的一些认识和体会：（三）认识化学元素1．认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2．记住一些常见元素的名称和符号。水银，碘等学生掌握较差。

初三化学课程标准及本人教学中对划线部分的一些认识和体会：

（三）认识化学元素

1．认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的常见元素。

2．记住一些常见元素的名称和符号。水银，碘等学生掌握较差。

3．知道元素的简单分类。

5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。,

（四）物质组成的表示

1．说出几常见元素的化合价。氢、氧特殊化合价不作要求，复杂化合物不要求

2．能用化学式表示某些常见物质的组成。氨气、铵根考试必有错。强调化学式中数字的意义。

（2）化学计算

初三化学课程标准中有五处提出明确要求：

A．能进行溶质质量分数的简单计算

有关溶解度的计算

有关溶解度的计算.初中只要求了解一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点，可在高中适当时候补充。

5．初步学会使用过滤、蒸发等方法对混合物进行分离和提纯(Bb)

初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

7．初步学会配制一定物质的量浓度的溶液(Bb)

初步学会配