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7青蛙写诗第2课时（教案）一年级上册语文统编版

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）认识“诗、童”等10个生字，会写“写、诗”等7个字，会写“古诗、不会”等6个词语。

（2）正确朗读课文，读出节奏和韵律。背诵课文。

2.过程与方法：借助图片，联系生活实际，了解“ABB”形式的词语，并能仿照说词语。

3.情感态度与价值观：感受想象的乐趣，喜爱诗歌。

二、教学重点

借助图片，联系生活实际，了解“ABB”形式的词语，并能仿照说词语。

三、教学难点

正确朗读课文，读出节奏和韵律。背诵课文。

四、教学过程

1.导入新课

（1）同学们，今天我们继续学习《青蛙写诗》。板书课题，齐读课题。

（2）复习生字词。

①开火车读一读：写诗、诗人、古诗、头发、最好、你们、就是。

②去掉拼音，再读一读。

2.学习课文。

（1）学习第1小节。

①听读第1小节，边听边思考：青蛙的诗写成了吗？你是从哪里看出来的？

预设：没有写好。因为他说“我要写诗啦！”“写诗，真容易。”

②相机理解“写诗，真容易。”的意思。

③青蛙觉得写诗很容易，所以它想请小伙伴来帮忙。它请了谁？自己读一读第2小节。

④指名读，相机理解“池塘里的水泡泡”和“荷叶上的一串水珠”。

⑤指导朗读，读出青蛙的自信。

（2）学习第3～5小节。

①青蛙的诗写成了吗？请同学们读一读第3～5小节，找一找答案。

②指名读，相机理解“青蛙的诗写成了，他写的诗是这样的”。

③请同学们把小黑板上的诗连一连，连好后读一读。

④交流反馈，相机理解“一串”和“许多”。

⑤指导朗读，读出青蛙的兴奋。

（3）学习第6小节。

①青蛙的诗写成了，它心里会怎么想呢？请同学们读一读第6小节。

②指名读，相机理解“他写的诗是这样的”。

③指导朗读，读出青蛙的喜悦。

3.朗读诗歌。

（1）同学们，青蛙的诗写成了，我们也来读一读吧！齐读诗歌。

（2）读着读着，我们发现这首诗有一个特点，那就是每节的第二行和第四行都有相同的字，读起来朗朗上口。这种写法叫作“押韵”。

（3）再读诗歌，感受“押韵”的特点。

4.识记生字。

（1）自主识字。

①请同学们翻开语文书，读一读课后生字，并在你认为容易读错或容易写错的字旁边做上记号。

②指名读生字。

③交流识字方法。

（2）游戏识字。

①开火车认读生字。

②摘苹果游戏。

③找朋友游戏。

5.写字。

（1）自主观察。

①请同学们仔细观察“写、诗”两个字，看看它们有什么相同点和不同点。

②交流反馈。

（2）教师范写。

①教师范写“写、诗”两个字。

②边范写边讲解书写要点。

（3）学生书写。

①学生书写“写、诗”两个字。

②教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

6.总结延伸。

同学们，这节课我们继续学习了《青蛙写诗》，认识了新的生字，还学会了写“写、诗”两个字。希望大家在今后的学习中，也能像小青蛙一样，不怕困难，勇敢地写诗。下节课，我们将继续学习《青蛙写诗》的第3课时，探索更多有趣的诗歌知识。

五、板书设计

7青蛙写诗

写诗、诗人、古诗、头发、最好、你们、就是

ABB：白花花、绿油油、红通通

重点关注的细节：ABB词语的学习与应用

在本课时的教学中，学生将通过学习《青蛙写诗》这首儿歌，接触并学习一种特定的词语结构——ABB式词语。ABB式词语是汉语中一种常见的词语结构，它由三个字组成，第一个字和第三个字相同，第二个字不同，形成了一种韵律感和节奏感。例如，“白花花”、“绿油油”、“红通通”等。这种词语结构不仅有助于学生积累词汇，还能提高他们对语言的感知能力和表达能力。

在本课时的教学中，教师需要重点关注ABB词语的学习与应用。具体来说，教师需要引导学生通过观察、发现、模仿和应用的过程，逐步掌握ABB词语的结构和用法。

一、观察与发现

在教学过程中，教师首先可以引导学生观察课文中出现的ABB词语，如“白花花”、“绿油油”、“红通通”等。通过观察，学生可以发现这些词语的共同特点：第一个字和第三个字相同，第二个字不同。教师可以进一步引导学生思考这种词语结构的特点和作用，如为什么这种词语会给人一种韵律感和节奏感，它在诗歌中起到了什么作用等。

二、模仿与应用

在学生对ABB词语有了初步的认识之后，教师可以引导学生进行模仿和应用。教师可以给出一些词语，如“金灿灿”、“亮晶晶”、“黑乎乎”等，让学生模仿ABB词语的结构，创造出新的词语。同时，教师也可以引导学生将ABB词语应用到实际情境中，如在描述一个场景或物体时，使用ABB词语来表达，以增强语言的表现力和感染力。

三、巩固与拓展

为了巩固学生对ABB词语的学习和应用，教师可以设计一些练习和活动。例如，教师可以让学生用ABB词语来写一首小诗，或者用ABB词语来描述一幅画。此外，教师还可以引导学生收集和整理课文中出现的ABB词