7.1 百分数的应用（一）教学设计-2023-2024学年北师大版六年级数学上册.docxVIP

教学设计

教学

内容

百分数的应用(一)

2课时

主备人

六年级数学组

姓名：

执行者

六年级班

授课时间

2023年月日（星期第节）—2023年月日（星期第节）

学习

目标

1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,加深对百分数意义的理解,提高运用数学知识解决实际问题的能力。

2.能对现实生活中的有关数学信息作出合理的解释,并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能试图探索出解答百分数一般应用题的方法,初步学会与他人合作。

3.体验百分数与日常生活的密切联系,认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决。提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的能力,感悟数学知识的魅力。

教学

重点

理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

教学

难点

掌握百分数应用题的特征及解答方法。

教学

方法

与

学法

指导

教法：画图法、引导与讲解结合。

学法：练习法。

集体研备教学流程设计（第1课时）编号

执教者补充

一、创设情境，激趣导入

师:同学们,不知道你们注意观察没有,在生活中水结成冰,体积有什么变化?（生:体积会变大。）有一个同学在这种自然现象中发现了一个数学问题,但一时不会解,让我们帮忙。

二、探究体验，经历过程

师:某同学在制作冰块,盒子中有45立方厘米的水,结成冰以后体积约为50立方厘米,他想知道冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?说说你是如何思考的。(课件出示:教材第87页情境图)

1.请同学们尝试自己画图表示“冰的体积与原来水的体积”的关系。

2.学生尝试自己画图,教师巡视了解情况,个别指导。

3.展示交流画图结果,明确:“增加了百分之几”是“冰比水多的体积与水的体积比,多的体积是水的百分之几”(指图),转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。

4.学生尝试独立解答问题。

5.讨论交流算法。

6.引导学生比较两种方法的思路：第一种方法先求增加的量，再求百分比；第二种方法是先求冰的体积是原来水的体积的百分之几，再减100%。

三、质疑探究

冰的体积比原来水的体积增加了11.1%,能不能说水的体积就比冰的体积少11.1%呢?为什么?

1.学生小组讨论,教师巡视了解情况。

2.全班交流。

四、当堂训练

1.学生独立完成课本第88页第1题。

2.学生合作完成课本第88页第2题后，集体交流。

五、课堂小结

学习了这节课你有那些收获？

六、分层布置作业