14.穷人（教学设计）-2023-2024学年语文六年级上册统编版.docVIP

教学设计

教学

内容

14、穷人

2课时

主备人

执行者

六年级班

授课时间

年月日（星期第节）至年月日（星期第节）

学习

目标

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。?

2.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。?

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。?

4.练习续写课文。?

教学

重点

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。?

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。?

教学

难点

练习续写课文。

教学

方法

与

学法

指导

教法：朗读感悟法情境教学法

学法：自读自悟小组合作探究法

集体研备教学流程设计（第1课时）编号

执教者补充

一、出示课题、解题?

二、初读课文，了解大意

1．自由读文，读准字音，读通全文。

2．提出不理解的字词，全班交流。

3．默读课文，完成练习。

第一步：学生思考：

（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

第二步：检查自学情况

三、学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习（课件出示，生完成）??

3．指导有感情地朗读。?

4．小组交流，畅谈对“穷”的理解。

5．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

（1）从屋内的摆设看出“穷”。

（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

6．教师小结：这一部分的描写交待了三个要点：

一是故事发生的环境，二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫，三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

四、课堂小结

五、作业设计

1．书写本课生字新词。

2．熟读课文，思考课后习题。

集体研备教学流程设计（第2课时）编号

执教者补充

一、复习谈话，导入新课

二、走进心理，体会品质

1.同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

2.请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。

3.再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）

4.你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）

5.从桑娜的心理活动中你能感受到桑娜是个什么样的人？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）

三、感受丈夫的态度

1.孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

2.交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？（找出相关语句交流体会）

3.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。

四、体会“心心相印”

1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……这些话桑娜说出来没有？

2.对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。?

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

3.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）也说明穷人和穷人的心是相通的。

五、情感升华

本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？

——好人、善人

是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

作业

桑娜和渔夫抱回西蒙的孩子后发生了什么事能？请同学们展开想象续写课文。

板书设计：

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教学反思：