郑州市第八十八中学学校教育质量综合评价改革专项方案.docVIP

郑州市第八十八中学

学校教育质量综合评价改革方案

为促进教育部“中小学教育质量综合评价体系”校本化构建，落实《郑州市教育局相关制订中小学校教育质量综合评价改革实施方案通知》精神，结合我校实际情况，现制订我校教育教学质量综合评价改革方案。

指导思想

以教育部《相关推进中小学教育质量综合评价改革意见》（基教二［］2号）和河南省教育厅相关中小学生综合素质评价相关文件为指导，全方面落实党教育方针，扎实推进素质教育，遵照学生本身发展规律和教育教学规律，深入确立我校“让每一个生命体得到最好发展”办学理念，充足发挥评价正确导向作用，全方面提升学校教育教学质量。

二、基础标准

1.育人为本。以促进学生全方面发展和健康成长为关键，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力；综合考查学生发展情况，既重视学业水平，又重视品德发展和身心健康；既重视共同基础，又重视个性专长；既重视学习结果，又重视学习过程和效益。既要关注学生整体，又要关注学生个体。

2.科学有效。遵照优异教育评价理念，立足于学校教育教学实际，保障评价内容和评价方法科学合理，评价程序公开透明，评价工具便捷高效，评价结果真实有效；不停提升教育质量综合评价专业化水平，客观真实、科学多元地反应学校教育质量。

3.促进引领。以科学教育质量综合评价，促进学校内涵发展，主动改善教育教学工作；促进政府和教育部门改善教育质量管理，逐步实现教育质量评价科学化和专业化；逐步实现教育质量评价工作由经验化、行政化向实证化、专业化转变；引导家长、社会树立正确育人观和教育质量观，形成学校、家庭、社会育人协力。

4.因地制宜。结合实际，针对学校育人工作中存在突出问题和微弱步骤，深入细化评价指标考查关键点，建立对应评价标准，主动探索评价体系和评价机制，逐步形成独具特色质量评价模式。

三、总体目标

全方面推进我校教育质量综合改革，建立科学评价制度，构建综合评价指标体系，实施多元建构评价方法和方法，科学应用评价结果，深入推进课程改革，改变单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价教育质量倾向，充足发挥评价促进学生发展、老师提升和改善教学实践功效，促进我校均衡式内涵发展，促进教育质量连续提升。

四、学校质量综合评价项目及内容

学校层面评价实施方案，涵盖学生评价、班级评价、老师评价等方面评价内容。

在学生评价方面突出学业评价、综合素质评价、专长评价等。班级评价突出班级建设和学习小组建设。老师评价突出职业道德、工作业绩、工作量、出勤纪律等方面。

学校教育质量综合评价

学校教育质量综合评价

学生评价

班级评价

老师评价

学业评价

专长评价

综合素质评

定

班级常规

职业道德

工作业绩

出勤情况

班级建设

工作量

学习小组

班级财产

五、具体实施

（一）健全科学质量评价制度

建立全方面评价制度。依据国家课程计划，对每一个学科教学质量进行监控和评价，保障课程开全开好，促进学生全方面发展，实现评价科学化；实施全程评价制度。加强教学过程性和发展性评价，立即掌握教育教学质量现实状况，深刻分析存在问题，立即反馈矫正，实现评价精细化。

（二）构建综合评价指标体系

依据教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》和《郑州市中小学教育质量综合评价改革实施方案》要求，紧密结合郑州市中考改革、综合素质评价改革、学业质量监测、课业负担监测、学生体质健康监测等已经有体制机制改革，建立健全包含学生评价、班级评价、老师评价等内容以校为本评价体系，确立“评价即育人”理念，发挥评价导向功效，促进学生健康成长、老师专业发展、学校内涵提升。

1．对老师教育质量综合评价内容及评价标准

（1）老师职业道德。以《中小学老师职业道德规范》为依据，从依法治教，廉洁从教；爱岗敬业，为人师表；关爱学生，尊重家长；减轻学业负担等方面形成评价量表，经过学生评教、家长评教、民主评议等方法，检测老师师德修养水平。

（2）老师工作业绩。以任课老师所教学科参与郑州市学业质量检测（每学期期末统考或中招成绩）和《郑州市第八十八中学老师教学管理制度》为依据，从教学常规、课堂教学业绩、教科研结果（荣誉证书）等方面，经过全过程量化方法，检测老师教育教学情况

（3）出勤情况。以《郑州市第八十八中学教职员考勤制度》依据，由办公室每个月汇总数据和公告。

（4）工作量。以《郑州市第八十八中学教职职员作量考评措施》和绩效工作相关工作量计算措施为依据，由教务处牵头汇总。

2．对学生教育质量综合评价内容及评价标准

（1）综合素质评价。以社会主义关键价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、一般初中课程方案及《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院相关深入加强和改善未成年人思想道德建设若干意见》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等文件为评价依据，针对“