2.《烛之武退秦师》课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册.pptx

先秦纵横捭阖的时代早已过去，但先贤们为民请愿、为国献身的人生之路，至今还启示着今天的我们：在平凡的岗位上，应该爱岗敬业;即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器!同时昭示我们应该永葆心怀祖国、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。今天就让我们一起走近那个动乱的年代，认识一位名为“烛之武”的老者导入

烛之武退秦师《左传》

学习目标1、了解作者作品，了解故事发生的背景；2、结合注释疏通文意，理清脉络，归纳文中的常见文言现象。3、了解《左传》的叙事技巧和语言艺术。

壹了解作者，了解《左传》

了解作者左丘明(约公元前502—约公元前422)，春秋末期鲁国人。博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。孔子曾说：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。”左丘明编修国史，日夜操劳，历时30余年，一部纵贯200余年、18万余字的《春秋左氏传》定稿。司马迁称其为“鲁之君子”。

《左传》《左传》是我国第一部叙事详备的编年体历史著作。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们被称作“春秋三传”。《左传》记事比《春秋》详细而具体，从政治、军事、外交等方面，比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的洞察力、深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，做了深刻生动的记述。

《左传》的文学性《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，是历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令（行人：官职，外交使者），记事有条理，叙述精准，详略得当、简洁；写人精简，委婉有致，人物栩栩如生。常常是几句话，就能使读者如见其人，如闻其声。

史书体例①编年体，以年代为线索编排有关历史事件，如《春秋》《左传》。②纪传体，以本纪、列传人物为纲，时间为纬，反映历史事件，如《史记》。③国别体，以国家为单位，分别记叙历史事件，如《国语》《战国策》。④纪事本末体，以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创者是南宋的袁枢，如《通鉴纪事本末》。

史书体例⑤典志体，记述历代典章制度及其因革损益，如唐代史家杜佑所撰的《通典》。⑥通史，不间断地记叙史实，如《史记》《资治通鉴》。⑦断代史，只记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

课文朗读

全文脉络一、秦、晋围郑二、烛之武临危受命三、烛之武退秦师四、晋军撤离郑国

重点字词，一一落实

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。晋侯、秦伯指晋文公和秦穆公。以其无礼于晋状语后置句，应该是“于晋无礼”。以，因为，连词。指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。贰从属二主。军名词作动词，驻军。

重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国，经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔詹劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”为由，不听叔詹劝告，对重耳无礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

郑、楚结盟公元前632年四月，晋、楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又无礼于重耳，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派人到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命，与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

试概括这一段的内容及作用

①写秦、晋大兵压境，郑国危在旦夕，渲染紧张气氛，为人物出场提供背景。

②交代秦、晋围郑的理由，表明战争原因主要是晋国要报复郑国，秦国出兵可能是因为秦、晋的良好关系以及自身扩张的需要。这为下文烛之武退秦师提供了可能性。

③交代“晋军函陵，秦军氾南”，说明秦晋两军并未合兵一处，为烛之武分化对手提供了有利条件。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。师军队。之主谓之间，取消句子独立性。也已语气助词，表示确定。是指示代词，这。寡人君王自称。许答应。

问题探究思考1：佚之狐的话对刻画烛之武有何作用？明确烛之武在佚之狐的推荐下出场，属于侧面描写，展示烛之武的才能不凡，是可用之才。思考2：烛之武一开始为什么没有答应？明确烛之武，三朝老臣，但始终得不到升官，在晋国一直担任“圉正”（养马的长官）。被推荐时，已经年过七十，须发皆白，身子佝偻，步履蹒跚。——冯梦龙《东周列国演义》

问题探究思考