基于课堂智能分析大模型的教师教学能力分析框架及其应用研究.pdfVIP

Vol.34No.22024

基于课堂智能分析大模型的教师教学能力分析

框架及其应用研究*

方海光洪心舒丽丽王显闯

（首都师范大学教育学院，北京100084）

摘要：当前，外部社会数智化正通过知识组合方式不断影响处于“三元空间”的包含教师在内的人类主体，知

识获取途径的复杂性和多元化使教师教学能力培养逐渐指向“个性化”大趋势。基于课堂智能分析场景的案例

增量数据来进行垂直大模型学习，成为课堂智能分析大模型训练和人工智能支持教师能力分析及教师专业发展

的主要方向之一。在此背景下，文章首先基于能力形成的过程视角和斯皮尔曼的二因素理论，构建了教师教学

能力结构模型；然后，文章对课堂教学行为和教学能力进行智能分析判别，构建了基于课堂智能分析大模型的

教师教学能力分析框架和培养机制；最后，文章以北京市某学校的五年级语文老师为例，初步构建了该教师课

堂教学行为与教学能力的映射关系和教师教学能力框架。文章通过研究，旨在为教师教学能力的个性化培养和

智能评测提供有力支持。

关键词：课堂智能分析；教学能力结构；能力分析框架；垂直大模型

【中图分类号】【文献标识码】【论文编号】（）【】

G40-057A1009—8097202402—0043—10DOI10.3969/j.issn.1009-8097.2024.02.005

教师的专业发展是当代教育改革实践的重要议题，而其核心焦点在于提升教师的教学能力，

这一进程强调不仅要更深入地理解教学能力的内涵，还要积极推动人工智能与教育的深度融合，

以更精准的方式探索教学能力机制，从而促进教师专业发展的迅速有效进行。2022年，教育部

等八部门发布的《新时代基础教育强师计划》明确指出“要以高水平教师教育体系建设为支撑，

[1]

以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点”，旨在到2035年，实现教

师教育教学能力的显著加强；2018年、2021年，教育部先后开展了两批人工智能助推教师队伍

建设试点工作[2][3]，以推进智能技术与教师队伍建设的深度融合创新。可见，培养适切智能化教

育环境下的高水平教师队伍已成为当前教学改革的必然趋势和客观要求。而随着GPT系列、文

心系列等各种大规模智能大模型的不断涌现，基于课堂智能分析场景的案例增量数据进行垂直

大模型学习，成为当前课堂智能分析大模型训练和人工智能支持教师能力分析及教师专业发展

的主要方向之一，也为“智能+教师教学能力发展”研究提供了新的视角和工具。基于此，本研

究从能力形成的过程视角审视教师教学能力结构的现实表征，根据教师课堂专业水平发展数据，

构建了基于课堂智能分析大模型的教师教学能力分析框架，通过人机协同方式初步评估了教师

的教学能力水平和发展偏好，以期为实现教师教学能力的个性化培养和智能评测提供参考。

在人工智能助推教师队伍建设和人机协同教育创新发展的趋势下，目前的首要问题便是教

师教学能力的发展和培养。对此，从培养途径来看，教学竞赛、在线平台、教师研修成为提高

教师教学能力的重要手段[4][5]。而随着学习共同体理论的发展，又将教学能力培养从个体维度投

射到环境背景下，有研究依托名师工作室平台，提出教学能力的培养需要驱动教师的内在动力，

43

Vol.34No.22024