4 d t n l （教案）部编版语文一年级上册.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

《4dtnl（教案）》

一、教学目标

1.学习并掌握声母“d、t、n、l”的正确发音，能够准确书写。

2.能够正确拼读音节，并在日常生活中进行运用。

3.培养学生良好的倾听、表达和团队协作能力。

二、教学内容

1.声母“d、t、n、l”的正确发音及书写。

2.声母“d、t、n、l”与韵母相拼的音节练习。

3.词语、句子练习。

三、教学重点与难点

1.教学重点：声母“d、t、n、l”的正确发音及书写。

2.教学难点：区分形近字母，如“b、p、m、f”与“d、t、n、l”。

四、教学过程

1.导入新课

（1）教师出示字母卡片，引导学生复习已学的声母“b、p、m、f”。

（2）出示新字母“d、t、n、l”，引导学生观察并发现它们的形状特点。

2.学习声母“d、t、n、l”

（1）教师示范发音，学生跟读，注意口型及发音部位。

（2）学生自主练习发音，教师个别指导。

（3）教师出示字母卡片，学生认读并书空。

（4）学生分组进行发音比赛，提高发音准确性。

3.音节拼读练习

（1）教师出示音节卡片，引导学生拼读音节。

（2）学生自主拼读，教师个别指导。

（3）学生分组进行拼读比赛，提高拼读能力。

4.词语、句子练习

（1）教师出示词语卡片，引导学生认读。

（2）学生自主练习词语，教师个别指导。

（3）教师出示句子，学生朗读并表演。

5.总结与作业布置

（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

（2）布置作业：抄写声母“d、t、n、l”，练习拼读音节。

五、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、发音准确性及拼读能力。

2.课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3.定期测试：进行阶段性测试，检验学生的学习成果。

六、教学策略

1.采用直观教学法，通过字母卡片、音节卡片等形式，引导学生观察、模仿、练习。

2.创设丰富的语言环境，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。

3.注重个体差异，因材施教，对发音困难的学生进行个别指导。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的表达和团队协作能力。

5.定期进行课后辅导，巩固所学知识。

七、教学反思

1.教师应及时反思教学过程中的不足，调整教学方法，提高教学质量。

2.关注学生的学习进度，适时调整教学内容，确保学生掌握所学知识。

3.注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

4.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习成长。

通过本节课的教学，使学生掌握声母“d、t、n、l”的正确发音及书写，提高学生的拼读能力，为今后的语文学习打下坚实基础。同时，培养学生良好的倾听、表达和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是声母“d、t、n、l”的学习和音节拼读练习。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

声母“d、t、n、l”的学习

发音教学

在发音教学环节，教师应首先通过示范，让学生观察口型变化，理解发音机制。对于“d、t、n、l”这四个声母，教师需要强调：

-声母“d”的发音是通过舌尖抵住上齿龈，然后迅速释放，使气流爆发成声。教师可以通过比较“d”与“b”的发音，让学生感受不同。

-声母“t”的发音与“d”类似，但不需要舌尖与上齿龈接触，而是舌尖接近上齿龈，气流突然受阻后爆发成声。

-声母“n”是鼻音，发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，气流从鼻腔通过。教师应指导学生感受鼻音与口腔音的区别。

-声母“l”的发音是通过舌尖轻触上齿龈，气流从舌头两侧流出，同时振动声带。

发音练习

在发音练习阶段，教师可以设计不同的活动来帮助学生掌握正确的发音：

-听音辨声：播放不同的声母发音录音，让学生辨别“d、t、n、l”。

-发音接力：学生分组，每组学生依次快速发出“d、t、n、l”的音，看哪组发音最准确、最快。

-绕口令：设计包含“d、t、n、l”的绕口令，让学生练习，如“蛋塔摊上摊，蛋塔摊下摊”。

音节拼读练习

拼读指导

在音节拼读练习中，教师应引导学生理解音节的构成，即将声母与韵母结合起来：

-声母与韵母的结合：教师可以通过图示或实物展示，让学生看到声母“d、t、n、l”与不同韵母结合的过程。

-拼读规则：介绍声母与韵母拼读时的音节划分规则，如“d-a”拼读为“da”。

拼读练习

为了加强学生对音节拼读的理解和运用，教师可以设计以下练习：

-音节卡片：制作包含“d、t、n、l”与不同韵母结合的音节卡片，让学生练习拼读。

-音节接龙：学生轮流拼读音节，下一个学生必须以前一个音节的最后一个字母开始新的音节。

-故事情境：创编小故事，将音节融入故事中，让学生在情境中练习拼读。

教学策略与评估

在教学过程中，教师应采