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数学教学与生活化

摘要：新课改理念下的数学教育教学，给我们提出了更高，更深刻的要求。作为一位中学数学教师。通过课改几年的工作实践和对数学教育的思考，创新，探索。发现：数学教学的“生活化”是有效提高数学课堂教学的重要环节,是全面提高学生数学学习兴趣的重要途径。恰当的“生活化教学”,不仅能激发学生的学习兴趣,还能启迪学生的思维,开发学生的智力，真正培养认识和接触自然社会的能力。所以，生活化数学教学是真正提高数学学习的一种良好手段。

关键词：生活化数学教学；教学手段

中图分类号：g633.6文献标识码：a文章编号：1002-7661（2011）10-121-01

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。新课改理念下的数学教育教学，给我们提出了更高，更深刻的要求。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学境……。”

数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，所谓兴趣是最好的老师，教师就应该将学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生感知、亲近、体验。让现实生活中的数学问题映射于课堂教学，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察和分析周围的客观世界，增强数学应用意识，提高学习积极性。

因此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的事物，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的知识。下面是我在数学教学中的几点感悟：

一、数学教学内容要力求生活化、实际化

在我们平常的数学教学过程中，教师应该充分利用学生身边熟悉的事物，已有的生活和数学经验，精心巧妙处理教材，根据实际需要对教材内容进行优化组合。在中学阶段，学生亲身经历体验数学知识，用心灵亲自感悟所收获的东西，这样不但使学生将实践感悟转化为理性认识，而且使学生非常富有成就感。在数学教学中，教师要从多方面“找”数学素材，多让学生到现实生活中“找”数学，真正让学生感受“生活中处处有数学”。

例如在教学“北师大版八年级数学（下）中的一节：“测量旗杆的高度”的时候，我首先在学生对内容熟知的基础上，作出班级实践活动总目标，后分组分配任务，在每一个小组内，每个学生都有自己的角色和任务。比如：策划员，操作员，记录员等。然后让学生走出教室，去操场亲自操作，感受自然，感知数学，在生活实际中寻找和学习数学，在室外课堂上，学生们以极高的热情互相合作、交流、发现问题、解决问题。最后，每一小组都作出了详细而生动的汇报。通过这节课极大的提高了学生的学习热情和兴趣，充分使学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的作用。

二、教学方法尽量生活化

从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师首先要善于提出贴近现实生活的问题，从而引导学生积极主动思考。比如：可以将最近一些同学们共同关注的新事物提出来，和学生一起分享，从而引出教学内容。为学生的学习提供了有力保障。其次应鼓励学生大胆猜想，敢于自觉地进行求异思维训练。这种思维形式的训练，在于数学学习中的探索类题目。另外，要特别重视学法指导，在自习课上，给学生一些具体的学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代化气息。

学生对几何图形很难区别，在进行几何教学时，应先观察身边的桌子、书、棒管等实物，然后闭上眼睛，想象：“长方形、正方形、三角形和圆形”等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。

三、教学手段要生活化

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学“测量旗杆的高度”后，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，

总之，数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，