小学语文阅读教学课程资源的开发与利用研究报告.pdfVIP

小学语文阅读教学课程资源的开发与利用研究报告

义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资

源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物

都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。

如何使学生对语文学习产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用语文课

程资源。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个语文

教师面临的重大课题.语文教师本身就是重要的课程资源，居主导地

位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。我们要充分利用

校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中

学习和探索，将收到无与伦比的效果。在语文课程资源的开发利用上，

语文教学活动是语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源

的重要组成部分。

一、遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练

新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于

学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”

教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形

式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。

语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在

纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言

和书面语言结合说就叫语文。”小学语文教学在开发利用课程资源

方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，

给学生创造浓郁的学习氛围。

我们把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。晨读时间在班上阅

读名著名篇；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗

文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并

提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用

三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事、

描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话。

为了引起全体学生的重视，还对学生的口头说话进行评定打分，并作

为单元测试分数的组成部分予以记录。

这些对教师来说是举手之劳的小事，却给小学生创造了浓郁的语文

听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，

周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词

汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯

新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，

在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”我想方设

法组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取

信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。

广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的

能力。

我们经常开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习

惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们号召学生从

家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书

心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能

力，开阔学生的视野，提倡学生读中质疑，从而激发学生看书阅读质

疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。

我们还通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在

活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大

胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，

培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。

在近一学期，我们班学生开展的读书活动中，阅读了《根鸟》、《红

岩》、《孩子成长的101个金点子》等书籍，从成长伴读中获取了语

文知识和人生哲理，可以说是受益匪浅。

三、发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习

新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向

未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在

不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获

得现代社会所需的语文实践能力。

小学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，

把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在班级展示；招聘小

记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，

登在专栏板报上；指导学生参加作文竞赛；开展作文写作评优活动；

鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校

和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为小学语文教学搭

建一个开放、自主的独具特色的课程资源平台。促进小学生语文素养

全面提高和协调发展，培养小学生自主获取知识、运用知识能