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《笔算除法》教学反思

《笔算除法》教学反思篇1

一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通

过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式

写法。

在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让学生想着

分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1

根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。接着让学生尝试用摆竖

式解决42÷2，因为例1被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和

竖式写法的问题，可先让学生尝试，再讨论解决。在课上，我把学生尝试的竖式写

在黑板上，让学生讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1。例2也是一位数除两位

数，但除到被除数十位上有余数。同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几

根？课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开成10根和2根合起

来再分，每人分到4根；然后让学生摆竖式。将小棒演示的每一步与的竖式的每一步

结合起来，既能够帮助思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也是一种认

知的强化。

在练习中主要针对两种类型的除法展开，通过练习加深对算理的理解，巩固竖

式写法。练习中对第一种类型能较快解决，而第二种对学困生则需要花时间。需多

加练习，逐步达到熟练的程度

《笔算除法》教学反思篇2

这是小学三年级第三单元的教学内容，本单元的知识点主要有：

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法。

5、使学生感受到数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题

。

根据以上知识点和教学目标，结合“二十四”字教学模式以及有效教学的不断

推进，扎实提高教学效率，我制定了以下教学计划。

1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探究。

2、拓宽主题图的情景视野，适当增加丰富多彩的生活场景。

4、充分利用小组长的作用，促进差生的转化，提高小组合作能力。

6、特别多关注差生说的展示，让其说思路、说方法。

通过按照以上计划改革教学方法，确实受到良好的教学效果，使班内5名基础较

差的学生有了明显的进步，其中梁田智、薛佳琦、田书兵3名同学进步幅度较大。这

3名学生刚开始学习笔算除法时，几乎不知从哪儿下手，不会试商、不会除、就连乘

法口诀都不会，经过这一单元的学习，尤其是通过课堂上的多提问、多板演、多指

导，让其反复说思路、反复计算、再加上小组长的帮带作用，使这3位同学基本上除

法的计算方法，错误率也明显降低了。总之，我感到最大的收获就是，给予学生自

主探究的空间，小组合作学习，多给予差生说的机会，按照差生说—————

优生说——————差生模仿说——————

集体说的展示形式极大地提高了学生的学习效率。

《笔算除法》教学反思篇3

通过这节课的教学，我认为有以下几个方面值得总结：

1、充分调动了学生已有经验，让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探

索、小组合作交流等，自主完成了新知识的探索，顺利促成了知识的迁移。

2、在计算之前先让学生判断商的位数，并估算商的大约值，不但发展了学生的

数感和估算意识，而且为计算的准确性提供了保障，再通过检验确保了计算结果的

准确性。培养了学生自觉对计算结果的合理性和准确性进行判断和检验的习惯，有

助于提高学生的计算能力。

3、为学生的后续发展提供了可能。本课以复习两位数除以一位数为知识铺垫，

通过知识迁移类推，让学生自主探索出三位数除以一位数的笔算方法，使学生明白

两三位数除以一位数的笔算方法的一致性，从而为学生掌握更多位数除以一位数提

供了方法依据，到这节课结束时，大部分学生都会计算四五位数除以一位数的除法

，而且自觉进行检验。

4、因为本节课以学生的自主探索，教师适时指导为主要学习手段，大部分学生

能积极进行学习活动并获得了成功体验，让他们体验到数学学习的乐趣，有一个平

时成绩较落后的学生回答问题非常积极，而且连续上黑板做了三道题（分别是二、

三、四位数除以一位数），计算格式和结果都完全正确。全班同学给了他鼓励的掌

声，他树立了对自己的信心，相信这一次的成功体验必将激起他更加浓厚的学习兴

趣。（这位学生的作业也完成得非常出色，真希望他能以此为动力，不断地进步，

当然这也与老师的持续关注和鼓励分不开）。

当然，这节课也