初中语文教学论文从作文评改方式的变革中发掘作文的魅力 - 教学研究.docxVIP

，这个星期的全班同学互改作文被我们等到了，我迫不及待地等着发给我的本子……”作文之于学生，有了如此的，并对作文评语再评价。第四，推荐本组优秀作文及优秀评语，推荐本组优秀发言人，本组作文交发言人。在以上变得花枝招展，展示在网络上，内心的欣喜成就即无须明言。这里变单调的教师批改为师生互动的方式，不仅对于语文老师预想的积极思考状态，这不能不说是语文教师莫大的伤心事。那么，如何即让教师摆脱繁琐的批改，又让

，这个星期的全班同学互改作文被我们等到了，我迫不及待地等着发给我的本子……”作文之于学生，有了如此的

，并对作文评语再评价。第四，推荐本组优秀作文及优秀评语，推荐本组优秀发言人，本组作文交发言人。在以上

变得花枝招展，展示在网络上，内心的欣喜成就即无须明言。这里变单调的教师批改为师生互动的方式，不仅对于

语文老师预想的积极思考状态，这不能不说是语文教师莫大的伤心事。那么，如何即让教师摆脱繁琐的批改，又让

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从作文评改方式的变革中发掘作文的魅力

一、问题的提出

（一）、问题现象。语文教师说到作文，几乎没有不皱眉、苦恼、叹气的。

一是批阅量大。以一名语文教师带两个班（每班50人）计，按人教版语文6个写作单元的要求，他一学期需批改600份作文。现在许多学校要求详批，一人5——8分钟是正常的，那600人次的作文就是3000——4800分钟，折合50——80小时。而每学期约有18周能正常教学，这18周里，这名语文教师一般每周约有14节正课，平均每天约有3节，加上约1.5节的备课时间，整个上午，他的工作时间已满。下午3节课计2小时，18周共有180小时，那他本学期把所有非上课、非备课时间的将近一半都用在批改作文上，其他语文练习、周记之类的批阅也要耗费大量的时间。由于语文老师的作业批阅量太大，因此，为了过学校检查这一关，不少教师批改作文只好择优生详批，剩下的就凭感觉批了。

二是学生不太领情。语文老师辛辛苦苦把学生的作文紧赶慢赶批出来，满以为学生会认真反省，扬长避短，下次把作文写得更好，谁曾想，许多学生只是翻翻而己，丝毫没有语文老师预想的积极思考状态，这不能不说是语文教师莫大的伤心事。

那么，如何即让教师摆脱繁琐的批改，又让学生爱上作文提高水平呢？这个问题萦绕我的脑际多年。

（二）、问题思考。学生为什么不大关心老师的批阅呢？是老师批阅过于程式化而令学生乏味，还是学生对作文再认识再创造缺少动力？那么，能不能用学生喜爱新奇、关注同学对自己评价的心理特点，让学生互评作文呢？这样一方面教师可以相对减少工作量，另一方面可以最大地调动学生参与写作的热情，倘若真能这样，岂不是一举多得吗？这个思路值得一试。

二、问题的研究。

（一）、专业学习。

1、理论学习。

新课标要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

新课标评价建议部分指出：评价要重视对作文修改过程地评价，要采取多种评价方式。叶圣陶先生说：“能不能把古来的传统变一变？让学生处于主动地位呢？教师只给

引导指点，该怎么改？让学生自己考虑决定，学生不就主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”

2、他山之石。

魏书生十多年不批阅学生的作文，让学生互批，形成了一套行之有效的办法，学生的写作兴趣与能力都得到了明显地提高。

（二）、教学实践。

1、设想。

第一步：师生回顾本次写作要求，明确评改要点后，学生习作“一对一”互评，小组内交流；

第二步；全班交流；

学生爱上作文提高水平呢？这个问题萦绕我的脑际多年。（二）、问题思考。学生为什么不大关心老师的批阅呢？向性的问题，在下次作文课前指出。最后，被评人对同学的评语可再写评语，或找同学探讨。第三步，教师网上修是老师批阅过于程式化而令学生乏味，还是学生对作文再认识再创造缺少动力？那么，能不能用学生喜爱新奇、关光点为主，对发言人尤其要鼓励，但同时也要提出希望。第三，上交老师审查。审查是粗级条的，发现普遍性、倾

学生爱上作文提高水平呢？这个问题萦绕我的脑际多年。（二）、问题思考。学生为什么不大关心老师的批阅呢？

向性的问题，在下次作文课前指出。最后，被评人对同学的评语可再写评语，或找同学探讨。第三步，教师网上修

是老师批阅过于程式化而令学生乏味，还是学生对作文再认识再创造缺少动力？那么，能不能用学生喜爱新奇、关

光点为主，对发言人尤其要鼓励，但同时也要提出希望。第三，上交老师审查。审查是粗级条的，发现普遍性、倾

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第三步：教师网上帮助修改——展示成果。

2、实践。

第一步