《8、9的图文应用题》教学设计.docx

用数学——8和9的图文应用题

教学内容：

（人教版）一年级上册第58页.

教材简析：

教材集中安排一组以“美丽的森林”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用8、9的加减法解决生活中的计算问题。它是用同一情景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。这种用情境图反映的数学问题，是应用题的前身和雏形，对今后进行应用题的系统学习具有十分重要的意义。

教学目标：

1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的意识。

3.体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中作用。

教学重、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

教具、学具准备：多媒体课件、9根小棒。

设计思路：

1.创设情境，调动全体学生积极参与

将教材提供的情景图制作成多媒体课件，结合教师生动、活泼的语言，创设“到森林旅游”这一情境，通过引导学生观察自己熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和学习欲望，使学生的思维处于积极状态，从而自主地提出问题、分析问题、解决问题。

2.采用小组合作、自主探究的学习方式，发挥学生的主体性

在学生自主提出问题的基础上，采用小组合作、自主探究解决问题的方法，并引导学生进行交流、质疑，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣。

3.强化学生的问题意识，提高解决问题的能力

在学生掌握了解决问题的技能后，为了给全体学生创设自主提问题、解决问题的机会，设计了“玩小棒，提问题”的游戏和联系实际，提出生活问题并解决问题的练习，进一步提高解决问题的能力，感受数学就在身边。

教学过程：

一、创设情境，引出新知

谈话：同学们，老师今天要带你们到大森林里去游玩，你们想参加吗？

瞧！美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？（课件出示；美丽的大森林）

不过，小动物们可要请你们用数学知识帮它们解决问题，你们能行吗？

这节课我们来学习“解决问题——8和9的图文应用题”。

（板书课题：8和9的图文应用题）?

二、合作探究，发现新知

过渡：我们先去看看草坪上的小动物有什么问题吧！

（一）学习例1

1、观察画面，提出问题。

课件演示9只小鹿正在玩耍，跑掉了3只。

提问：原来有几只小鹿？跑掉了几只？

根据学生的回答课件出示：大括号和9只。

提问：你能帮小鹿提出一个数学问题吗？

同桌互相说一说发现的数学问题（原来有9只小鹿，跑掉了3只，还剩几只？）

2、小组合作、解决问题。

3、小组汇报、交流。

根据学生的汇报课件出示：9-3=6。

4、引导质疑。

师：根据同学的汇报你想对他提什么问题？

学生有可能提出以下问题：

生1：你为什么用减法计算？

生2：9-3=6你是怎么想的？

生3：你为什么要减去3，而不减去6呢？

生4：9表示什么？3表示什么？6表示什么？

……

〔设计意图：创设机会，让学生自己提出问题，再进行生生交流、师生交流，既使学生感受到自己是学习的主人，又提高学生的学习自信心和质疑能力〕

5、小结：同学们真是太聪明了，这么快就把小鹿的问题解决了，老师真为你们感到骄傲！我们继续看看草地上有什么问题吧。

（二）学习例2

1、提出问题

提问：看着这幅画面，你又能提出什么数学问题？（课件出示：蘑菇图）

在学生提出：“左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？”后课件依次出示：6个，大括号，？个。

2、解决问题

学生分组讨论用什么方法解决问题？为什么？

3、小组汇报、交流。

根据学生的汇报课件出示：6+2=8。

〔设计意图：真正让学生经历在实际情境中提出并解决问题的过程，获得了探索成功的体验，树立学好数学的信心。〕

（三）小结过渡：同学们真棒，不仅能自己发现数学问题，又能解决这些问题，老师也为你们感到高兴。接下来我们去河边看一看吧！

三、巩固应用，拓展延伸

1、出示鸭子图，提出问题。

第1名同学先说看到了什么，再提出数学问题。

第2名学生解答。

订正时让学生说一说用什么方法计算？为什么？

师：刚才和同学们去大森林里游玩了一番，你们想对小动物们说些什么？

〔设计意图：这一具有开放性的问题，能充分发挥学生的想象力，并适时地向学生渗透热爱大自然、保护小动物的思想教育。〕

课间活动(唱小青蛙找家)。

2、第58页的练习十二第三题。

一个学生提问题，另一个学生解答问题。

〔设计意图：练习设计体现了层次性、互动性，不仅巩固了新知，发展了思维，在提高学生提出并解决问题的能力的同时，也