《8、9的加减法》教学设计.doc

“8、9的加减法”教学设计

【教学目标】

1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

【重点】

1.掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

【难点】

1.理解相应的加减法之间的关系。

【教学过程】

（一）借助想象，回顾旧知

1．小太阳的后面藏着几？回顾8、9的分与合。

2．指名汇报。

3．揭示课题。

（二）引导探索，激发兴趣

1．出示5个黄色小太阳，3个红色的小太阳。

（1）你会根据图列出式子吗？

（2）学生交流与评价。

（3）回顾8的分与合。

2．利用多媒体课件，深入理解8、9的加减法。

（三）智力闯关，应用新知

1．利用一图四式，口算。

7+1=7+2=8+1=

1+7=2+7=1+8=

8-1=9-2=9-1=

8-7=9-7=9-8=

哪两盆合起来有8朵花？哪两盆合起来有9朵花？连一连。

联系所学，突破难关

■▲△■□□△△

按颜色分类变成：■▲■△□□△△

按形状分类变成：■■□□▲△△△

（五）小结

这节课，小朋友们都学到了什么？举手说一说！

（六）课堂作业

A类作业:

1.数学课本第54页6小题！

B类作业：

1.你能给你的同桌设计一道看图列式题吗？试试看。

万以内数的大小比较

教学内容：万以内数的大小比较。教材第五册80页、81页内容。

教学目标：

1、结合家具的价钱，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。

2、掌握万以内数大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数大小的过程和结果。

3、积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。

教学重、难点：掌握万以内数大小的比较方法

教学准备：课件

教学过程

一、谈话引入

今天我们继续学习新知识“比较万以内数的大小”。（板书课题）

师：请同学们看大屏幕，这是哪儿？（课件出示：家具店）

师：从图中你知道了哪些数学信息？

二、自主编题，主动探究

1、学生自由选数比较

师：请同学们看大屏幕，仔细想一想，运用我们学过的知识每两个数分一组，这四个数能分成几组？

生：6组。

师：哪6组？谁愿意说一说？

生：1250840

12502188

12501220

8402188

8401220

21881220

师：结合今天的课题请同学们猜一猜，老师会给大家提出什么样的问题？

生：比大小。

师：请同学们仔细听要求，在圆圈内填上>、<。（指名回答）

2、分类

师：根据每组中两个数的位数，把这六组数分成两类。

生：1250>8401250<2188

840<21882188>1220

840<12201250>1220

师：你是根据什么分类的？

生：根据“位数不同”和“位数相同”分的。

3、探究规律，总结方法

师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的？（给予充分的时间让学生独立思考）

师：小组可以讨论讨论（师生分小组讨论）

师：位数不同的两个数是怎么比的？

生：四位数比三位数大。

生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。

师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）

师：同学们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢？

生：从高位比起。

生：可以比千位。

生：比如1250＜2188，1250千位上是1，2188千位上是2，2000多比1000多肯定要大。

生：千位相同比百位，百位相同比十位。比如1250＞1220，千位、百位上的数都是一样，就比十位上的5和2，十位上的数大的数就是大。

师：那如果千位、百位、十位上的数都相同怎么比？

生（异口同声）：比个位。

4、师生共同小结：刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数大小的好办法，先比它们的最高位千位，千位上的数大的就大；千位相同比百