《比大小》教学设计.docx

《比大小》教学设计

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“＜”、“＞”、“＝”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：认识符号“＜”、“＞”、“＝”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教学难点：会用“＜”、“＞”表示比较的结果。

教具、学具准备：课件、图片学具、“＜”、“＞”、“＝”和1-5数字卡片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.出示课本情境图：小猴子分水果

师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？三只小猴子该怎么分呢？这些水果够分吗？老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。（出示课题《比大小》）

二、合作交流，探索新知

1.教学3＝3，认识“＝”。

（1）把桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？

（2）课件出示摆的方法进行比较，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。

（3）还可以怎么比？（数）

（4）认识“＝”

小猴有3只,桃也有3个，我们就说小猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3

（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”

2.教学3＞2，认识“＞”。

（1）猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）

（2）引出大于号。

3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。

（3）这个式子3＞2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

3.教学3＜4，认识“＜”。

（1）猴子分梨，够分吗？你是怎么知道的？（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）

（2）3比2多，用“3＞2”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“＜”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3＜4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

4．区分“＞”、“＜”和“＝”。

（1）以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。

（2）符号的书写。（课本17页）

5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；

②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

三、巩固应用，内化提高

1.课本P17做一做。

2.引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）

3.游戏：排排队。

请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”、“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）

4.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

四、课堂小结

今天我们学了什么知识？有什么收获？

五、作业布置

课本练习三3、7

六、板书设计

比大小

3＝3

3＞2

3＜4

万以内数的大小比较

教学内容：万以内数的大小比较。教材第五册80页、81页内容。

教学目标：

1、结合家具的价钱，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。

2、掌握万以内数大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数大小的过程和结果。

3、积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。

教学重、难点：掌握万以内数大小的比较方法

教学准备：课件

教学过程

一、谈话引入

今天我们继续学习新知识“比较万以内数的大小”。（板书课题）

师：请同学们看大屏幕，这是哪儿？（课件出示：家具店）

师：从图中你知道了哪些数学信息？

二、自主编题，主动探究

1、学生自由选数比较

师：请同学们看大屏幕，仔细想一想，运用我们学过的知识每两个数分一组，这四个数能分成几组？

生：6组。

师：哪6组？谁愿意说一说？

生：1250840