图形的放大与缩小用比例解决问题.docx

学科 数学 年级 六 单元 四 课型 新授

课题

备课时间

图形的放大与缩小

2015.3 复备

教师

课时安排

班 级

1

六（2）

主备教师

授课时间

张红霞

教学目标

教学重点教学难点教法学法

在具体情境中初步理解图形的放大和缩小。

能利用方格纸按指定的比将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似。

在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念和抽象概括等思维能力。

理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。

图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，

教学用具

教学过程 复备内容

一、联系生活，情景导入

出示教材上有关图形放大或缩小的图片。

质疑：

知道这是什么现象吗？（引出课题：图形的放大和缩小）

提示：

自学课本，思考问题：

上面的现象哪些是把图像放大，哪些是把图像缩小？

举几个生活中这种放大或缩小的例子。

这些照片放大或缩小前后，什么变了？什么没变？

二、自学提示

教学例4:观察放大前后的两幅画。出示小组合作要求：

仔细观察，第二幅画与第一幅画相比，长有什么关系？宽又有什么关系？

想一想，这个2：1表示的是谁和谁的比？

自己有想法后在四人小组内交流。

集体汇报交流三、新授

1．师：像这样把（课件出示）长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边的长度的比是2：1，我们就可以说成：是把原来的长方形按2：1的比放大（带领学生说一遍）。

（结合板书： 放大后边的长度：放大前边的长度

＝ 2：1）2．不管是放大还是缩小，这个比表示的都是图上

距离与实际距离的比。

模仿2:1放大，自学1:2图形缩小。提问1:2中，1表示什么？2表示什么？

小结：缩小后边长是原来边长的二分之一，我们可以说市把原来的长方形按照1：2的比缩小。

5研究图形变化后，角度、边长、周长、面积有什么变化？

四、评测反馈

课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？还有那些疑

惑？

检测题

想一想按3：1的比放大后，长方形的长、宽各是几格怎么算呢？在书上把放大后的图形画出来。

“做一做”。

拓展运用

小知识：“你知道吗？”

2:1放大 1：2缩小

放大后边长:原来边长=2:1

缩小后边长:原来边长=1:2

板书设 长的比 16:8=2:1

计 长：8×1/2=4（厘米）

宽的比 10:5=2:1

宽：5×1/2=2.5（厘米）

教学反思

作业设计

学科 数学 年级 六 单元 四 课型 新授

课题 用比例解决问题

课时安排 1

主备教师

张红霞

备课时间

复备

2015.4 班 级

教师

授课时间

学会用正比例的方法解决问题，并掌握用比例解决问题的思路。

通过知识迁移，在正比例解决问题的基础上，探究用正比例解决问题的教学目标 方法和一般步骤。

感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力，体验解决问题的乐趣。

教学重点 用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。

教学难点

掌握用比例知识解决问题的思路和一般步骤，准确判断题中数量之间存

在的比例关系，根据正比例的意义正确列式。

教法学法

教学过程

教学用具 Ppt课件

复备内容

一、铺垫孕伏，建立表象。

判断下面每题中的两种量成什么比例？单价一定，总价和数量．

全校学生做操，每行站的人数和站的行数．

下面各题中各有哪三种量？那种量一定？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能列出等式吗？

一列火车从甲地到乙地，2小时行驶60千米，照这样的速度，

8小时可行240千米。二、创设情境，探索新知

（一）回顾旧知，激发兴趣

说图意，了解数学事例，交流解答方法。

这个问题除了用算术方法解答外，还可以用比例的知识来解答，

（二）探究新法，感知策略

师：用比例解决问题，必须知道题中有哪两种相关联的量，你们能说一说题中有哪两种相关联的量吗？（板书：相关联的两种量：水费、用水吨数）

找出题中两种相关联的量，（未知的量用“x”表示）

（ ）一定，所以（ ）和（）成（）比例。

（每吨水的价钱）一定，所以（水费）和（用水量）成正比

例。也就是说，两家的（水费）和（用水量）的（比值）相等。设李奶奶家上个月的水费是x元。

列出比例是12.8:8=x:10比例的解是x=16

（四）检验反思，提炼策略

师：这个问题我们用比例的知识解决了，你有什么方法检验自己的解答是正确的呢？

启发学生自主选择检验方法。如：将结果代入原题、运用比例的基本性质、用算术方

师：反思刚才的学习过程，我们一起来归纳用比例解决问题的“五步曲