小学数学知识点-数与代数-数的运算-小数四则混合运算.pptx

人教版小学数学三年级下册第七单元简单的小数加减法说课教师：内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗第一小学王桂荣

说课流程教材分析教学学情教学目标教学重、难点教学理念教法方法教学流程教学设计

一、教材分析本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质后编排的。是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。教材中，选择学生熟悉的感兴趣的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。

二、学情分析我们班共有25人，其中男生13人，女生12人，根据三年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的特别出色。但也有少数同学的理解能力和接受能力不尽人意，需要及时辅导。

三、教学目标1、我根据教材的内容和新课程标准实施要求，并结合学生的学情确定了以下教学目标。知识与能力：（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生探索小数加减法的竖式写法。（2）掌握小数加、减法的运算方法，理解小数点对齐的道理。过程与方法：（1）通过小组合作学习交流，掌握小数的加减法笔算方法。（2）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。情感、态度、价值观：（1）通过相互讨论、合作交流，养成合作互助意识和团队精神，提高数学交流的能力。（2）通过具体情景的创设，培养学生发现数学问题，解决问题的意识，激发数学学习积极性，激发学生的爱国主义精神。

四、教学重、难点

教学重、难点（1）教学重点：掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。（2）教学难点：理解小数点对齐的道理；

五、教学理念1、紧密联系生活，创设问题情境。借助课本的主题图，充分调动学生的积极情绪与兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置比较身高的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。3、实行多样化的教学评价，调动不同层次学生的学习热情。

六、教学方法:本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景、自主探究实现知识迁移、学用结合、引导发现等，主要突出以下的两种教学方法，即：1、创设情景教学法引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。2、自主探究实现知识迁移教学法通过“试一试”的活动，让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现知识的正迁移。学法主要采用：发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合。

第一环节：创设情境，激情导入。1.我首先出示课件（主题图），让学生观察发现这是什么地方？发现每件学习用品的单价。????2.继续出示课件。查看图中的价格，尝试着进行计算。（教师板书课题：小数的加法和减法）【设计意图】新课程课标要求我们关注学生的现实生活,运用学生关注或感兴趣的实例作为认知背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在身边.因此我以教材为基础，创造性地使用，选择了学生更加熟悉生活中的购置学习用品，从而提高学生学习的主动性和自觉性。七、教学流程：

任意选两种物品，先求它们单价的和，再求它们单价的差，并与同桌交流。第二环节：师生共同探究，获得新知。【设计意图】通过引导学生观察，找到图中的数学信息，进一步去发现问题并提出问题，为下一步解决问题作好准备，这样既激发学生的参与热情，又体现学生的主体性。试一试

25.8+6.8＝？32.632小数点要对齐.一定记得点上小数点625.8+6.8①图中书包和文具盒共付是多少钱？2、接着教师引导学生共同讨论解决问题的方法与过程，并比较它与整数加减法在计算时有什么相同点?（教师随即板书）【设计意图】通过师生共同演算小数的加法竖式和讨论比较，让学生体会小数点对齐的算理突破教学重点。

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