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江苏省仪征中学2020年创新人才培养部工作总结

创新人才培养部的工作目标是：为全校各年级拔尖学生整合校内外资源，通过多种方式进一步培养综合优秀、特长突出的创新人才，，从而实现高考质的飞跃。拓宽学生考取一流名校的升学路径，提升办学品味，努力将我校打造成人民满意的高品质学校。创新人才的培养是一项系统工程，PDCA循环是反映质量管理活动规律的模型，它由4个阶段构成，分别为P—策划（Plan）、D—实施（Do）、C—检查（Check）与A—改进（Act），四个阶段相对独立又联系密切，共同构成一个有机整体。下面借鉴PDCA循环原理对人才培养过程中这四个方面进行小结。

一、创新人才培养的规划方面

1.设定目标，制定计划

20年9月17日，在创新人才强基培养专题会上分析现状，找出问题，制定计划和保障激励机制。21年1月3日，通过对外校创新人才培养经验的学习与讨论，确定创新人才培养要争取政策支持，敢于创新，向义务教育阶段延伸的共识。21年1月6日，在吸取多方意见的基础上，设计初中生冬令营方案和早培计划。结合我校校情，创新人才培养定位：重在参与，获奖为辅，多科并行，总分意识，服务强基。通过竞赛、强基课程培养学生自学能力、坚毅品质、优化习惯、打下较强的数理化基础性思维。利用学科竞赛高地，梯队培养人才，服务高考强基，拓宽拔尖学生升入名校的通道。

2.明确责任，分工合作

每个教练组在每个年级确立年级负责人，负责教学整体方案设计与组织，分工与协作，外部资源引入；课时结算和绩效考核打包由个项目负责人分配。创新人才培养部上下齐心认真研究强基政策，努力提升自身学科竞赛素养。加强竞赛教师团队建设，组建教练员团队，明确责任分工，把以往的单打独斗改为团体共同协作作战，在形式上和内容上打通高一、高二、高三三个年级的竞赛教学。校内创新人才培养教练员负责制：数学竞赛方向：主教练：李峰。数学竞赛内容分工：臧慧林（代数综合），李峰（平几、组合），邓迎春（初等数论）；一试课程：冯杰、周纯阳。物理竞赛方向：主教练：殷仁勇。物理竞赛内容分工：郭云松（力学），殷仁勇（电磁学），何青（热光原），预备课程：姜玉琳。化学竞赛方向：主教练：陶忠胜，教练：范莹。生物竞赛教练：苏楠楠、李玲。信息技术主教练：吴敏、张海彬。机器人主教练郭云松、魏荣媛。预赛之前的授课，每个教练员负责自己这块内容的教学，预赛过关后冲刺复赛的培训内容由主教练负责规划，同时可积极对接优质校外资源辅助竞赛教学。

二、创新人才培养的实施方面

1.培养路径

选拔标准：从新高一学生中选拔综合优秀，对单科有兴趣的学生。

可通过在初中开设选修课、夏令营、冬令营等形式适当向初中延伸，发现苗子，培养特长。

初级阶段：高一是一个有时间有精力，又必须养成品质和能力的关键期，对拔尖学生实行基础性的学科奥赛培训，以一个学期为准，用进度代替难度，尽早选拔出竞赛苗子。

分流方向：其一、大部分学生应该是走高考和强基的，融合日常教学，齐头并进

加强学生学习习惯和学科素养的培养，学生要把学习的信念上升到信仰的层面。

其二、保留极少量的适合搞竞赛的学生，继续进行学科奥赛的升级培训，上进度上难度，

对接外部优质资源，组建联盟校，校内外协同培养。

高考强基：对标强基政策，融合日常教学，常态化开展强基拓展。高三学生及时弥补知识上的漏洞，

改正习惯上的毛病。注重拔尖学生综合优秀与学科特长之间的匹配度，合理规划，精准教学。

2.内外结合

以自身力量为基础，根据需要审慎联合校外优质资源团队。一方面，在扬州教科院配套的爱尖子课程的基础上搭建校本课程体系，另一方面，结合校情，设计个性化的服务。基于清北等双一流高校强基计划考试中所考察的知识点、难度、思维方式和答题策略，结合学生在高中阶段的特点和学习进度，来设计覆盖高中三年、有针对性的自主选拔培养体系的课程内容，全方位帮助学生提升校考能力。

3.贯通培养

一方面，重视拔尖人才的早期发现与培养，开发高中前预备课程，另一方面，主动对接知名高校，积极申报清华大学创新人才共育基地、北大博雅基地，引入南京大学“科学之光”系列通识课程。结合校情，探索从初中到高中再到大学的无缝的贯通培养体系。

三、创新人才培养的质量评估方面

根据教育局《关于创新人才培养奖励方案》、江苏省仪征中学《师生获奖奖励制度》，核算创新人才培养20年度共开支89940元，为鼓励量和质的突破，奖励力度向省一或更高层次的奖项倾斜。

1.取得成绩

经过一年的努力，2020年各项竞赛捷报频传。高校最认可的五大学科奥赛获奖：数学省一2人，省二15人；物理省一3人，省二2人；化学省二3人；生物省一6人。文科类：“七彩语文杯中学生与社会作文大赛”徐灿同学获特等奖；“领航杯中学生口语大赛”侯舒雯同学获省一等奖。科创类：田志洋、陈青萌同学入选江苏省中学生