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四年级语文上册教学计划(部编版)

四年级语文上册教学计划

四年级是从中年级向高年级过渡的阶段，学生需要通过研

究达到中年段教学目标，为高年级的语文研究打下良好的基础。

这个基础不仅包括扎实的语言文字基础，还要包括良好的研究

惯和研究兴趣。

一、本册教材的基本结构

本册教材以专题形式组织内容，包括导语、课例（精读课

文、略读课文、思考练、阅读链接、资料袋）、口语交际、作、

语文园地（交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累等）。

二、本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，培养学生丰富的情感、积极的人生

态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、

作文等研究和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册研究要达到的主要目标包括：

1.认字250个，会写250个，养成主动识字的惯。

2.能使用字典、词典，有独立识字的能力，能用钢笔熟练

书写正楷字。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，

能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述

见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、

比较具体。会写简短的书信便条。能修改作中有明显错误的词

句。

9.在综合性研究活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的

问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、落实教学目标的基本措施

1.营造自主研究的情境。本册教科书为学生的研究活动创

设了具体的研究情境，通过“对话”的方式来实现。

2.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写

建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，

实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解

文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

3.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生

边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和

作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3.在“语文园地”中，部编版教科书提供了学生与研究伙伴

对话的交流平台。学生可以将其中一个角色设想为自己，另一

个角色则是现实生活中的研究伙伴。通过阅读这些对话，学生

能够进入研究情境，激发自己的想象力，与研究伙伴的对话也

能够碰撞出思维火花，从而点燃研究语文的热情。

4.部编版教科书通过具体的语言营造了研究环境，让学生

与周围的人及自然万物进行对话，启迪学生用自己的方式进行

研究，掌握语文研究的规律。教科书的阅读提示语让学生与自

己的内心进行对话，问问自己是否有和别人相同的感受，是否

能看到别人看到的景象。这种启示性的阅读方式能够促进学生

的思考和研究方式的改变。

二、促进研究方式的改变

语文研究有其内在的规律，也有一个基本的步骤。部编版

教科书的呈现方式让学生从内心触摸到语文，在实际的语文研

究中得方法，慢慢找到研究规律。教科书的话语表述系统指导

着教师的教和学生的学。从学生研究的角度而言，学生容易接

受的是亲切的和自己交流的语言。部编版教科书在这一点尤其

突出，使用“我也能……”“我也会……”“我知道……”等语言，

从学生的角度进行设计，给学生更多关注和研究指引。

自主、合作、探究”的研究方式是新课程倡导的一种研究

方式。部编版教科书在每个单元前都有“导语”和“提示语”，课

文中也有精心设计的题、指导研究活动、研究目标和研究方式

提示，能够引导学生自主阅读。教科书通过自己的表述方式，

指引学生逐步建构起这样的语文研究过程。

四、具体教学内容及教学注意问题

一）识字、写字教材与教学

四年级上册的阅读教材除了要求学生识字和写字外，还注

重以下五个方面的引导：练朗读和默读、理解内容、体会感情、

领悟表达方法以及积累语言和向课外扩展延伸。其中，朗读是

阅读教学中最重要、最经常的练。学生需要用普通话正确、流

利、有感情地朗读课文，这不仅是一种重要的能力，也是理解

内容、体会思想感情最常用的方法。因此，在阅读教学中，教

师应该多