学前教育学-第四章-学前教育与儿童的关系(1)田道勇.ppt

学前教育学

第四章学前教育与儿童的关系(1)

田道勇;本章内容

一、儿童发展的基本观点

二、学前教育和其他因素在儿童发展中的作用

三、影响儿童身心发展因素的几种观点

四、儿童身心发展水平对学前教育的影响;本节内容

一、儿童发展的基本观点：儿童发展的全面观、儿童发展的规律性、儿童发展的个体差异性

二、学前教育和其他因素在儿童发展中的作用

（一）遗传在学前儿童发展中的重要作用

（二）环境和教育在学前儿童发展中的重要作用

（三）儿童的主观能动性在儿童发展中的重要作用

三、影响儿童身心发展因素的几种观点

（一）遗传决定论

（二）环境决定论

（三）皮亚杰的发展理论

;重点：了解儿童发展的全面性、规律性和个体差异性；

难点：分析遗传、环境、教育和主观能动性对儿童发展的重要作用。;通过本节学习，认识儿童发展的全面观、规律性和个体差异性，掌握学前教育及其他因素对儿童身心发展的影响，并能辩证看待遗传决定论、环境决定论及皮亚杰发展理论。

;（一）儿童发展的全面观

儿童发展的全面观包括两个方面的内容：

1.儿童发展是指身体的成长和生理的成熟。主要包括身高体重的增加、骨骼与肌肉的生长、神经系统的发育于成熟、感知器官的生长发育等方面。

2.儿童通过掌握社会经验，形成心理特征和能力。如儿童智力的发展、语言的发展、情感的发展、意志力的发展以及儿童社会性的发展等。

这两个方面相互依存，身体的成长和生理的成熟是心理发展的物质前提，而心理的发展又影响着身体的发育和生理的成熟。

;（二）儿童发展的规律性

儿童的发展有着自身的规律，主要表现在：

1.与成年人相比，儿童发展变化较迅速，尤其是身高和体重的变化最为迅速。

2.儿童发展经历了一个从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。如儿童动作的发展经历从抬头、俯卧、翻身、爬行、扶栏站立、独立行走的过程；儿童思维的发展经历了从直觉思维、具体形象思维、简单逻辑思维的发展过程。

;（三）儿童发展的个体差异性

1.不同地区同龄儿童的???征存在差异。在落后地区和发达地区、城市和农村的同龄儿童也会表现出不同的发展特征。

2.同一地区同龄组儿童的特征存在差异。受家庭教育环境、家庭背景、父母教养方式及同伴群体的影响不同等原因，同一地区同龄组儿童在语言、认知和对物体的感知等方面带有明显的个体差异。

;（一）遗传在学前儿童发展中的重要作用

1.遗传素质为儿童的身心发展提供了物质条件，是儿童发展的生理基础和物质前提；

2.遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发展程度，如在同龄儿童中，若部分儿童的机体组织或神经系统发育不全，就会表现出意志力薄弱、思维能力差、反应迟钝、精神发育迟滞等症状。

3.遗传素质的差异是构成儿童身心发展差异的重要原因。儿童的兴趣、爱好、需要是有区别的，这种不同很大程度上取决于遗传素质；

4.遗传素质不能单一地决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有与社会环境和教育互相作用时，才能实现其对儿童发展的影响。;

（二）环境和教育在学前儿童发展中的特殊作用

1.母体环境影响胎儿的发展；

2.环境和教育对新生儿有重大作用；

3.环境和教育对学前儿童的智力启蒙和个性发展有远期影响‘

4.早期经验能改变脑的结构。

;（三）儿童的主观能动性在儿童发展中的重要作用

在发展过程中，儿童不是消极被动地接受外部环境的影响，而是在主动地发展，在与环境、教育相互作用中而发展。

1.从马克思主义的基本原理来看，内因是事物发展的根本原因。个体的主观能动性是儿童身心发展的内因，而环境和教育是外因，外因必须通过内因起作用；

2.从皮亚杰的理论来看，儿童认识外界是儿童内部的主动的过程。

;（一）遗传决定论

观点：一个人的能力、性格、兴趣等都是与生俱来的，由遗传所决定，环境和教育只能起到加速或延缓的作用，不能根本改变一个人的发展。儿童的发展只是内部素质或本能的实现，聪明或愚钝是天生的。

代表人物：霍尔

评价：为自由教育理论提供依据，要求教师让儿童自由发展，不要干预儿童发展的自然进程。但是过于强调生物学观点，贬低人的社会性。

;（二）环境决定论

观点：环境和教育在儿童发展中起决定作用，把儿童接受环境或教育的影响，简单地理解为机械地被动地反映，忽视儿童的主动性，并把教育归结为培养行为技能。

代表人物：华生

评价：片面夸大环境或教育的作用，否认遗传的物质