对比二力平衡的三个探究方案教学设计.docx

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程

对比二力平衡的三个探究方案

课程标准

理解二力平衡条件。

教学内容

分析

人教版。

这一节内容是对牛顿第一定律进一步的诠释(不受力和受平衡力),也为后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是

整个九年级的重点。

教学目标

(1)理解二力平衡条件。

(2)能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

学习目标

利用改进的“探究二力平衡条件”实验，引导学生参与实验过程，

激发学生的学习兴趣。

学情分析

学生已经有了初步的画力的示意图的能力，了解了“牛顿第一定律”,知道力是改变物体运动状态的原因，但对物体受力时，物体的运动状态是否改变及如何改变，并不清楚；同时对一些比较陌生的物体情境下的物体受力分析还很模糊。本节课培养学生根据物

体所处的状态来进行受力分析，突破相关的疑点。

重点、难点

重点：(1)二力平衡条件；(2)根据平衡状态分析物体的受力情况。

难点：区分“二力平衡”与“相互作用力”。

教与学的媒

体选择

Powerpoint;

课程实施

类型

√

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

备注

教学活动步骤

序号

名称

课堂教学环节/

学习活动环节

长度

1

略讲两个实验方案

演示实验

148

2

详尽讲解第三个实验方案

演示实验

455”

教学活动详情

教学活动1:略讲两个实验方案

活动目标

明确实验方案的优缺点

解决问题

方案一不可行；方案二有缺陷；

技术资源

Powerpoint

常规资源

演示实验

活动概述

教师首先演示一下课本中的实验。指出：由于课本的实验只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上的情况，为了弥补其不足，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物

体。

教与学的策

略

直观演示法；讨论法

反馈评价

达到教学目标

教学活动2:详尽讲解第三个实验方案

活动目标

理解二力平衡的条件

解决问题

优于前两个方案的原因：可探究作用在不同物体的二力是否平衡

技术资源

Powerpoint

常规资源

演示实验

活动概述

实验器材：硬纸片2张、剪刀、细线、滑轮2个、吸盘挂钩2个、钩码一盒

引导学生讨论：为什么用硬纸片?

使用硬纸片可以忽略重力对实验的影响，且悬挂后可避免其他外力的干扰。

◆探究活动1:探究二力大小不同时是否平衡?

◆探究活动2:探究二力不在一条直线上时是否平衡?

◆探究活动3:探究二力分别作用在两个物体上时是否平衡?

◆探究活动4:探究二力平衡的条件

实验记录表格

是否作用在同

一物体

是否在一条

直线上

二力的

大小

二力的

方向

是否

平衡

是

是

不等

相反

不平衡

是

否

相等

相反

不平衡

否

是

相等

相反

不平衡

是

是

相等

相反

平衡

实验结论：二力平衡的条件

1.作用在同一物体上；

2.作用在同一条直线上

3.力的大小相等；

4.力的方向相反。

教与学的策

略

直观演示法；讨论法；

反馈评价

达到教学目标

参考书

备注