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《我不是最弱小的》教学反思（通用5篇）

《我不是最弱小的》教学反思（通用5篇）

身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思

能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是小编整理的《我不是最弱小的》教学反思（通用5篇），供大

家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我不是最弱小的》教学反思1

《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭

遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的

影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了

郊外纤弱的蔷薇花上。这篇课文充满了浓郁的人文氛围，讲述了一个

让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得

一个深刻的道理，那就是：每个人都要保护比自己弱小的人。

在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的

规范语言内化为学生自己的语言，离开了语言的理解、吸收和运用，

就不能达到阅读的真正目的。主动读书、内化语言，应成为学生主体

的基本活动，帮助学生读书，指导学生内化，应成为教师的主要职责。

在学习这篇比较长的课文时，我从“弱小”一词找却入口，总领

出一些问题，让孩子们带着问题初读，精读课文，通过同桌互读，小

组读，指名读等形式受到了事半功倍的效果。在上课初始，读了课题

后，我引导孩子们想一想，你读了这个课题有什么想了解的吗？孩子

们纷纷说，“这话是谁说的？”“他为什么说自己不是最弱小

的？”“弱小指什么？”让大家带着问题在课文中寻找答案，读通课

文，随文学习有关生字。孩子们对课文初步认识以后，再深入地问孩

子们，“谁认为萨沙谁最弱小的？”，“为什么妈妈认为萨沙是最弱

小的？”，为了照顾最弱小的萨沙，妈妈和哥哥是怎样做的？那么你

认为萨沙真的是最弱小的嘛？一系列的问题紧紧扣住“弱小”一词，

使得孩子们能够有条不紊的学习课文，学得非常紧凑。

当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“萨沙保护了蔷薇

花，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场

来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的

品质，自觉承担起保护弱小的责任，同时训练了学生的语言表达，并

能以此为快乐，使本单元的学习重点——谁需要温暖，我们就捧出一

颗火热的心紧密结合起来。最后，学生通过反复朗读，不仅理解了文

章内容，得到了语言文字训练，还从中受到了思想教育。

在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫研究教材，渗透新

理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。

《我不是最弱小的》教学反思2

《我不是最弱小的》叙述了萨沙在爸爸、妈妈和哥哥的影响下，

把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人

自觉保护弱小者的高尚品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一

段真实感人的雨中情。教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，

读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识。

１、初读课文，使学生有所知：

感知内容。在学生充分朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读

来完成。完成这一过程教师有意引导，让学生对课文的含蕴有所感知。

在教学中，首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所

写的事情。在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，引导学生反

复朗读课文的重点内容，在读书中对课文所揭示的道理有所感知。

２、再读课文，使学生有所悟：

在初读的基础上，再读的重点首先放在深入领会“妈妈”两次说

话的用意上：第一句话“每个人都要保护比自己弱小的人。”意在教

育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；第二句话“要是你谁也保护不了，

那你不就是最弱小的了吗？”是在激励孩子。可变换形式反复朗读，

然后进行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说？

⑴要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

⑵要是你能保护别人，那你就不是最弱小的人。

学生理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。同时，联系前文一家人递

让雨衣的情景，学生对“妈妈”的话有更深刻的感悟。其次重点读好

萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什

么要给我呢？”学生体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真

幼稚的语气；第二句“这就是说，我是最弱小的了？”要揣摩萨沙不

甘为弱、也想保护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇

花上之后说的话，“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”指导学生体