小学数学_乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学数学_乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容：《乘法的初步认识》

教学目标：

1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解

乘法的意义，体会“乘法与加法的内在联系”。

2．会用“（）个（）相加”来描述相同加数求和的算式。

3．认识乘号能正确地读、写乘法算式，并能根据加法算式改写成

乘法算式。

4．通过动手摆一摆、说一说等学习活动，逐步体会乘法运算的意

义。

教学重点:

1．初步理解乘法的意义，体会“乘法与加法的内在联系”。

2．知道乘号前后两数所表示的意义。

3．认识乘号，会读、会根据加法算式写乘法算式。

教学难点：

1．会正确地用“（）个（）相加”描述相同加数求和的算式。

2．理解乘号前后两数所表示的意义。

教学媒体：多媒体课件

一、口算练习

设计意图：让学生计算几个加数不同的连加算式，为下面学习相

同加数的加法作好铺垫。

一、创设情境，导入新课

1、师：你们看过魔术表演吗？好不好看啊？今天我们一起来看一

场小胡子叔叔的魔术表演好吗？（出示课件）

师：其实啊，在这场魔术表演里还藏着许多数学秘密呢！谁能看

出有哪些数学信息吗？

生：每串有5个小葫芦，一共有8串。

生：每笼有4只小鸟，有3个笼子。

师：同学们，你们能根据这些数学信息，提出数学问题吗？

生：一共有多少个葫芦？

生：一共有多少只小鸟？

2、师：下面，咱们先来一起解决第一个问题：一共有多少个葫芦？

通过数一数、算一算列出加法算式：8个5相加

5+5+5+5+5+5+5+5=40

3、比较：这个连加算式，和咱们口算题纸上的连加算式，它们的

加数特征，你发现了什么？

生：口算题纸上的算式加数不同。

生：黑板上的算式加数相同。

4、让学生举几个加数相同的连加算式，并说出相同加数是几，算

式表示几个几相加。板书：4+4+43个4相加

6+6+6+64个6相加

师：大家举得几个例子非常好，既然几个相同的数相加可以表示

几个几。那老师也说一个，“100个2相加”大家能不能列出对应的

加法算式呢？并想象一下你的算式会怎么样呢？

生：能。

生：太长了，本子上写不开了。

5、师：对于加数相同的连加算式，古代数学家为了简便，创造了

一种新的方法来解决这个问题。你们知道是什么吗？

引入乘法

师:今天我们就一起来学习：乘法的初步认识（板书）

设计意图：让学生观察情境图、根据信息提出问题、再解答，让

学生体验了知识的形成过程。观察算式进行对比，找出加数的特征，

进一步沟通相同加数连加与几个几之间的内在联系。最后通过列加法

算式“100个2相加”揭示乘法是加法的简便运算。

三、认识乘法

观察情境图8个5相加，列加法算式是5+5+5+5+5+5+5+5=40，

为了简便可以写成乘法算式。

1、出示“×”

师：这个符号“×”像什么？你感觉它和我们学过的哪个符号比较

相似？

生：像个叉号/和加号比较相似。

认识乘号

2、因为这个算式的相同加数是5，相同加数的个数是8，这个算

式就表示8个5。所以古代的数学家就把这样的两个数用“×”连起来，

就变成了这样的乘法算式。

出示：5×8=40

师：在乘法算式里5和8叫做因数，40叫做积。

尝试读乘法算式：5乘8等于40。（指名读、齐读）

3、说一说：乘法算式是如何变过来的？相同加数是几？相同加数

的个数是几？并说出加法算式和乘法算式之间的联系。

4、师：咱们已经知道了如何把加法算式改写成乘法算式了。那么

刚才老师说的那个“100个2”，你们知道该如何列算式比较简单了吗？

生：2×100

师：刚才还写不开的算式，现在变成乘法算式，是不是特别简单

了。

引出乘法是加法的简便运算