初中语文九年级下册22《陈涉世家》教案.docxVIP

陈涉世家

学习目标

1.结合课下注释及工具书，积累常见文言知识。

2.了解起义发展过程，理解人物形象特点，掌握塑造人物的方法。

3.体会司马迁对陈涉的态度，引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

教学重难点

1.结合课下注释及工具书，积累常见文言知识。

2.了解起义发展过程，理解人物形象特点，掌握塑造人物的方法。

教学思路

情境导入

一、明晰剧本，感知内容

二、概括事件，聚焦镜头

三、品析台词，读出特点

四、评议英雄，畅谈感悟

情境导入：

同学们好，

为了培养同学们的英雄情怀，学校准备开展主题为“农民英雄的赞歌”课本剧导演征集活动。小文同学打算以《陈涉世家》为剧本，应选小导演，请同学们帮助他一起来解读文本，整理导演手记。

小文同学的导演手记，主要包括：

明晰剧本，感知内容；概括事件，聚焦镜头；品析台词，读出特点和评议英雄，畅谈感悟四个部分。

一、明晰剧本，感知内容

首先我们来看第一部分

我们将从以下两个方面来明晰剧本，感知内容。

1.了解剧本出处

要了解《陈涉世家》这篇文章呢，我们首先要知道它的出处。课前我们查阅一些资料，能发现

《陈涉世家》出自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，这句话呢，是一个总体性的评价。

第二句话说，记载了从传说中的黄帝到汉武帝，长达3000年间的历史。其实是对第一句话中的“通史”做了解释，也就是从上古的传说，一直写到作者所在的年代。

那么，什么叫纪传体呢？

纪传体就是这部书的体例，因为《史记》全书共有130篇，包含了五个部分：十二本记、三十世家、七十列传、十表、八书。在这里用了本纪的纪和列传的传，作为《史记》的体例，将它叫作纪传体。

当然，纪传体也是相对于其他史书而言的，比如按历史年代编写史事的编年体，以国家为单位记述历史事件的国别体。纪传体呢？是为人物立传记的方式记叙史事的。

《史记》就是我国第一部记传体通史。鲁迅评价称：

“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”成为绝唱，比肩中国浪漫主义诗歌的源头，屈原的《离骚》，可见其文学、史学价值之高。

2.感知剧本内容

了解完剧本出处，我们一起来感知剧本内容。小文同学在读到剧本时，遇到了以下几个标红的字。

不知道是什么意思，请你来帮帮他。

发闾左/適戍渔阳，“適”同“谪”，处罚、流放的意思，是通假字。

乃丹书帛曰“陈胜王”。丹在这里名词作状语，用朱砂。王，名词作动词，称王；这两个都是词类活用。而第三个“次”，在“陈胜、吴广皆次当行”中作动词，编次的意思。而在“又间令吴广之次所旁丛祠中”中，是军队驻扎的意思，这是一词多义。

我们需要结合具体语境判断意思。同学们要注意提醒小文同学，学习文言文，要充分借助课下注释这个小帮手，对这些通假字、词类活用、一词多用等文言语法现象分类积累，以便更好地理解文言剧本。

好学又乐于助人的你，在读剧本时，还发现有什么特别的小技巧，能够帮助小文同学来理解剧本内容呢？我们来听同学的发现。

生：我在读到“乃入据陈”时，发现省略了主语。根据老师提供的文言文翻译小技巧，于是我通过联系上下文，将主语“起义军”补上。

意为：起义军才进入占据陈县。

师：这是文言文中常见的句式省略句。疏通文意时，我们可以采用增补的技巧。

生：我在读到“祭以尉首”时，发现这个句子，跟我们现在说话的语序是不一样的。所以，我采取了文言文翻译小技巧里面的“调”，将文言句式进行调整就变成了

“以尉首祭”，翻译为“用两尉的头做祭品”。

师：这是文言文中的倒装句，疏通文意时，我们可以采用调序的技巧。

生：在读原文时，对某些字词的解释有些拿不准，不知道该替换成什么。比如

“数有功，爱士卒”的数，但我联想到了成语“数见不鲜”的数，是副词屡次、多次的意思，于是代入，发现在课文这句中“数”也是这个意思。另外，读到“将军/身/被坚执锐”一句，联想以前学过的知识，《送东阳马生序》中“同舍生皆被绮绣”，可知这也是一个通假字，同“披”，穿着的意思。

师：大家的发现非常有价值。通过我们课前提供的文言文翻译技巧，或者联系旧知识来进行释意，这都是帮助理解文言文的好办法，为你们的勤于思考点赞。

接下来，请同学们和小文同学一起做好批注，互相交流，期待大家举一反三，有更多的发现。

三、概括事件，聚焦镜头

1.概括事件过程

在对剧本有了大致的了解之后，我们一起来帮小文梳理起义事件，聚焦精彩镜头。接下来请同学们跳读文章，进行圈点勾画。

仿照小文同学的示例，帮他用四字短语概括课文中的事件。然后将自己的成果与小组成员分享，从事件概括的完整度，和概括用词的准确度两个方面，进行自评，并提出修改意见。

请同学们认真思考，快来完成这个任务吧。我们来看同学的概括。

（小结